学 校
金堂县港青学校 制定时间：2019.10
研修主题
班级均衡之学困生成因分析及转化策略研究
指导思想
党的十九大报告明确提出“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”。 2018年金堂县开展以“班级均衡”推进县域义务教育优质均衡发展研究，旨在聚焦学生个体，解决班级弱势群体问题，对班级内弱势群体，尤其是学困生的管理提出了更高的要求。为此，探索“班级均衡”下学困生的成因及转化研究，对学生的终身发展具有深远的影响和意义。全面展开课题《班级均衡之学困生成因分析及转化策略研究》的研究，校内广泛宣传动员，带动全体教师积极参与此课题研究，并将此课题落实到具体的教学过程中。
总体思路
此课题从班主任管理和学科教学两条主线入手，用思维导图呈现出方法和内容，涉及成因、归类、学生发展目标、效果评价。以学科教研组为单位，每个教研组在教研组长的带领下，尽一切可能、用一切力量转化学困生，逐步缩小学困生的比例。
研修目标
1.调查研究出本校学困生的类型和影响因素；
2.分析研讨出学困生的成因；
3.形成不同学困生类型的转化措施；
4.形成学困生转化方法和策略。
研修对象
全体学困生
聚焦问题
1.学校生源普遍较差。
2.教师专业化水平普遍不高。
需求分析
1. 我校聘请成都市青羊实验中学校长陈梅担任课题总顾问，四川省创新教育研究院专家杨艳芳、杨代英担任课题研究的顾问，借助专家在学校的观察、诊断，为课题组献计献策，为课题的研究提供了理论指导和技术支持。
2.我校申报了“班级均衡之学困生成因分析及转化策略研究”的县级课题，需要大量的研究事例和相关专著、论文等参考文献。
3.全校推行课后服务，需要减轻孩子的学习负担，提高转化学困生的效率。
预期成效
1.学生各科的成绩得到均衡的发展，学生养成自己学习习惯，掌握学习的方法，学生的核心素养和综合能力得到发展和提升。
2.教师的教育教学能力得到提升。
通过开展本研究，教师能依据具体的教学内容适时设计学习活动、项目、课题等以培育学生的核心素养。
3.通过开展本研究，学校形成较为成熟的学困生转化的方法。
研修内容
1.调查研究造成学生学习困难的原因，包括社会文化对学困生的影响、学校教育对学困生的影响、家庭教育氛围与家庭结构对学困生的影响等。
2.探究学困生的认知特点及规律，探索不同类型学困生的转化措施及对学困生进行个案辅导的有效途径和方法。
3.针对不同类型学困生采取不同措施（家庭、学校、社会），尽可能减少学困生的数量，最大限度帮助学困生脱困，使他们在学习态度、学习能力、学习兴趣、学习习惯方面有较大改善。
4.探索在不同学科的课堂教学中有效转化学困生的方法，形成针对性强、操作性强、可推广的学困生转化模式。
5.通过对学困生的成因和转化策略的研究，促使教师重视并研究学困生现象，提高教师对学困生的教育管理能力，从而促进学困生的健康成长，也促进教师的专业化发展。
研修实施
本课题报定研究时间为三年，从2019年3月— 2022年3月主要分为如下三个阶段:
（一）准备阶段: (2019年3月—2019年6月)
本阶段为课题研究准备阶段，主要包括确立研究问题、文献研究、课题设计及论证、申报立项、确立课题组核心成员以及其他与研究实施的相关准备工作。具体事项如下:
1.对多个学困生的现状进行调查，主要包括两个方面：一是及时记录学生在班级中的表现；二是选取学生个体进行采访，记录某些现象背后的直接原因；
2.对前期调查过程中搜集的一手资料进行整理、归纳、提炼，初步确立研究方向及拟研究问题；
3.确立课题组的主要研究成员；
4.依据拟研究问题并进行文献考察,同时结合现状调查的资料，明确研究问题；
5.依据研究问题，对相关文献进行系统考察，确立课题的基本研究假设，进行课题设计及论证；
6.对学校主要研究人员进行研究问题相关的基础知识培训；
7.撰写研究方案，申请立项。
（二）实施阶段: (2019年9月— 2021年9月)
本阶段属于研究的实践阶段，以转化学困生为重点探讨教育管理的新模式，促进学困生的发展。通过问题、项目或课题的设计、课例展示，推进研究过程。侧重于对前期研究的进一步深化，即针对前明研究实践中存在的问题，
进行学困生转化的策略探究。具体包括如下事项：
1.通过理论分析和课堂考察相结合的方式，进行研究的基础理论建构。分析造成学生学习困难的原因，包括社会文化对学困生的影响、学校教育对学困生的影响、家庭教育氛围与家庭结构对学困生的影响等，探究改变策略。
2.研究学困生的认知特点及规律，探索不同类型学困生的转化措施及对学困生进行个案辅导的有效途径和方法。
3.采取不同的措施尽可能减少学困生的数量，最大限度帮助学困生脱困，使他们在学习态度、学习能力、学习兴趣、学习习惯方面有较大改善。
4.探索在不同学科的课堂教学中有效转化学困生，形成针对性强、操作性强、可推广的学困生转化模式。
5.在多个班级同时开展课例研讨活动。推广开展区域性的典型课。
6.及时搜集整理相关文字、图片资料，并进行经验的总结提升。
（三）总结阶段: (2021年9月— 2022年3月)
形成本课题研究结题报告。请专家对课题的的成果进行指导。多渠道和途径推广课题研究成果。
研修考评和评价
1.“校本研修”考评奖励制度
每年一次年度校本研修成果奖励表彰会，对在研修工作中表现突出的个人和团队进行表彰，将评选出研修工作优秀教师和研修工作优秀团队，给予奖励。每年年底整理好校本研修相关的档案材料；校本研修领导小组对各教研组的校本研修情况进行检查，并接受县继教办的检查考评。
2.校本研修评价制度：
①构建全校性网络化评价系统。教研组长检查后再交到教导处接受检查。
②实现评价主体多元化，包括综合自我评价、同事评价和学校评价等，并通过校园网络反馈。
③实现评价角度多元化，包括教师的课堂教学能力、班主任工作能力、教育科研能力及教育管理能力等。
④实现评价方式多元化，包括随堂听课、期末评分总结、学困生转化教学成果展示等，力争做到评价客观、公正。
研修保障
1.组织保障
成立“港青学校校本研修领导小组”，加强对校本研修年活动的领导、规划和指导。根据学校研修活动方案明确职责：
①制定学校校本研修的总体方案；②深入教育教学第一线，参加自己分管的各相关组的研修或讨论；③为校本研修有条不紊地推进实施提供良好的软、硬件环境；④聘请专家来校指导、专业引领校本研修工作。
组长：李云江（校长）
副组长：龚俊（副校长）
组员：贺国蓉、吴瑶、张天翠、尧小英、李欢、邓春梅、刘琳琳、陈莉琼、黄勤学及全体教研组长
具体分工：
龚俊：负责研究的总体规划和研究事务的相关协调。
贺国蓉：负责小学低段学困生成因及转化策略探究活动的设计与组织实施。
吴瑶：负责初中段学困生成因及转化策略探究活动的设计与组织实施。
张天翠：负责初中语文学科学困生成因及转化策略探究。
尧小英：负责小学高段学困生成因及转化策略探究活动的设计与组织实施。
李欢：负责数学学科学困生成因及转化策略探究。
邓春梅：负责英语学科学困生成因及转化策略探究。
刘琳琳：负责小学语文学科学困生成因及转化策略探究。
陈莉琼：研究活动的指导与管理，及研究方案的制定。
黄勤学：研究活动的指导与管理，及研究方案的制定。
2.制度保障
依据《港青学校校本教研制度》、《港青学校教育科研条例》、《骨干教师培养条例》等相关管理制度，提高校本研修开展的有序性、实效性。
（1）实行组长负责制，组长负责全面工作，负责研制每学年（学期）工作计划并指导落实；
（2）每两周召集一次主研交流会；
（3）每期末主研交流学习记录或发表论文(成果)一篇，要求在市级获奖；
（4）学校教务处负责组织、落实具体的实践活动。
（5）学校图书室、教导处负责提供资料服务。
（6）后勤处筹集相关经费。
（7）定期考核，落实奖惩。
3.专业保障
我校聘请成都市青羊实验中学校长陈梅担任课题研究总顾问，四川省创新教育研究院专家杨艳芳、杨代英担任课题研究的顾问，借助专家在学校的观察、诊断，为课题组献计献策，为课题的研究提供了理论指导和技术支持。
其 他
校本研修月行事历
月份
周次
研修内容
聚焦问题
研修形式
参加对象
责任人
拟定学分
备注
9
第二周
文献考察
选择参考文献，明确研究的问题
主研交流会
全体主研人员
龚俊
2学分
9
第四周
确立课题的基本研究假设
课题设计及论证
主研交流会
全体主研人员
龚俊
2学分
10
第六周
课题开题会筹备
会议议程、分工
主研交流会
全体主研人员、行政干部
龚俊
4学分
10
第七周
学困生统计建档工作
专项工作基础知识培训
专项工作会
全体主研人员、全体教研组长
教研组长
2学分
10
第七周
实施学困生帮扶计划
班级内小组帮扶、各科教师帮助补进提升
教研组长、备课组长会
教研组长、备课组长
黄勤学
2学分
10
第七周
课题开题会资料准备
撰写、修改课题开题会资料
网络会议
全体主研人员
全体主研人员
2学分
10
第八周
课题开题会
评议课题、对可能存在的困难进行指导
开题论证会
上级领导、专家、赵镇片区各学校行政干部一名、全体主研人员、港青学校行政干部
龚俊
4学分
10
第八周
修改研究方案
根据专家指导，改进研究方案
主研交流会
全体主研人员
龚俊
2学分
10
第九周
专项工作安排
学困生转化专项工作安排
集体教研
全体教师
教研组长
4学分
11
第十二周
分析半期考试学困生成绩、入档
查找分层教学中存在的问题
集体教研
全体教师
教研组长
2学分
11
第十三周
邀请成都文理学院心理健康教育专业的老师、学生组织学困生进行心理健康问卷调查、入档
了解学困生心理健康情况
网络问卷调查
全体学困生
黄勤学、陈莉琼
2学分
12
第十四周、第十五周
邀请成都文理学院心理健康教育专业的老师、学生以及成都基督教青年会社工对学困生进行心理个体或团队辅导
增强学困生的学习、生活自信
心理辅导活动课
全体学困生
黄勤学、陈莉琼
4学分
在学校心理咨询室分批次开展
12
第十六周
探索不同类型、不同学科的学困生的转化措施
形成针对性强、操作性强、可推广的转化模式
集体教研
全体教师
教研组长
4学分
12
第十七周
在各班开展主题班会活动
总结小组帮扶效果、困难与收获
主题班会
全体班主任、全体学生
黄勤学
2学分
1
第十八周
开展课题组专项活动
交流课题研究中的收获和疑惑；整理资料、撰写论文
座谈交流
全体主研人员
龚俊
4学分
1
第十九周、第二十周
评选优秀论文，做好学困生考试成绩统计分析，整理学困生档案资料
总结学期校本研修工作，分析得与失
座谈交流
全体主研人员、教研组长
龚俊
8学分
