一个基层教师的困惑
尊敬的梁老师：您好！
冒昧给您写这封信，打扰您了。
我是一名特岗教师，现在在一所农村初中。教学三年来，说实话，我感觉自己变了，变得惰于教学，没有了当初的激情，每次上课看到那一张张略显“麻木”的脸，我也泄气了。我不知道我的这种感觉准确吗，但是我所面对的大部分农村初中学生神情疲惫，如果老师不去管问，他们便发呆、玩手机、看小说，或者做一些小动作，即使管教了，也只能管一段时间，过后又恢复往前。我真的感觉无能为力了。
大多数农村初中学生都是留守儿童，父母常年不在家，他们的学习态度很差，很多学生基础很差，根本什么都不懂，由于跟不上趟，课程越往前进，他们越不懂，也就不想学了。而且他们回到家中也无人管问，爷奶多年迈昏聩，对他们又溺爱有加，使得他们更加任意妄为。加之，社会不良风气的影响，上网、打架事件常有发生，但相关方面也鲜有问津。从精神面貌上看，农村学生和城里学生有着天壤之别。
在农村多数人中没有教育子女的观念，孩子学不好是学校的问题，孩子学不好也无所谓，初中混毕业就外出打工，一个月少说也两三千，比上学强多了。很多例子说明了上学无用，学生会问我：老师，你一个月工资多少？我都不好意思回答。回答了，他们会反问我，学习有啥用啊，他们会举例子说他的亲戚谁谁谁没上学都挣几十万。听他们说完，即使再给他们做什么思想工作，他们也不以为是，认为自己是对的，教师是对他们进行思想“灌输”。
现在搞课程改革，但有具体针对农村教学的改革吗？且课程改革能改变农村教育现状吗？很多理念在农村根本行不通，毕竟农村学生的素质比较差，教学设施、领导观念跟不上。而且很多改革根本就不调研农村现实，有点想当然，很多改革后的教学思路、教学方式根本在农村这样的环境里就实施不了。所谓的素质教育真的很难。
今年我和一位老师做了一个校园文化建设方面的课题，在学校里开展校园文化，但活动开展的很困难，部分人对此很冷漠，部分非常调皮的学生也对此嗤之以鼻，弄得我们也丧气了。现在虽然推行课程改革，但上面衡量一个学校办的好坏的标准还是升学率，一个初中考一中多就是好学校，考的少就不行，一切还是以学生考试成绩为标尺。但有的学校真一心抓学生成绩，把成绩好差生分开开班，也不行，说有违当今教育理念，不能分好孬班。真不知如何才是好。教育上也有很多形式工作，越往下面来，形式得更加形式，作为无名小卒，我们也无可奈何。
农村教育鲜出名师，那是因为农村教育培养不出名学生，没有名学生就成就不了名师。单位里的一些老前辈，告诫我们年轻人在农村没出路，他们当年的同学留在城里的都混得不错，比自己强多了。农村教育的现状让很多年轻教师丧失了奋斗的热情，日子是混的，混一天是一天，平平庸庸，碌碌无为，人生价值低廉。社会上的人也看不起教师，特别是农村教师更不受人待见，一旦出一点问题，都是教师的错，学校的错，教育上的错。教师真的处于弱势地位，没处讲理，也没人为你讲理。所以，我们都不敢管学生，怕管严了，万一出事，谁担待的了啊。我真感觉这教师当得没啥意思。
我感觉如今农村教育陷入一个怪圈，多数家长不关心子女教育，一旦出问题还责怪学校和教师；多数学生也不爱学习，主动学习意识差；部分老师也惰于教学，一方面学生不学，教不出成绩，没有成就感，另一方面待遇低，教好教差都一样，久之生懒惰之心。农村教育环境也十分恶劣，多数人不是想着为教育做点事情，而是想着怎么从教育上捞点东西，实在让人心痛。
可能是我的教学经验不足，一些观点和认识是错误的，希望您不要介意，我只是把心中的一些想法说一说。再次抱歉耽误您的宝贵时间了。
一个基层教师
恕俭回复：
谢谢您的信任，把心里话向我倾诉，尽管我也没有什么话语能够宽慰您，更解决不了任何问题，但我们的交流或许会引起点共鸣，让更多的教育人关注自己的心理与出路。
教师首先是人，要活在现实中。人的心理行为是受社会价值取向和评判标准影响的，而这种价值取向和评判标准又在不断发生变化。20年前，人们的思想很单纯，满眼是好人，看不到贪官污吏，不关注国计民生，自己的天空很晴朗，就认为普天下都晒着太阳。为了追求理想，吃糠咽菜照样意气风发。20年前，一入学师者就灌输“天地君亲师”思想，学生也承认“师徒如父子”。今天，“尊重、和谐”是主旋律，“朋友、平等”是硬道理。当年是越打越亲，今天是越敬越远。师道尊严的反转已将师生关系扭曲得不伦不类。人心不古，世风日下；学校也不再是一方净土。当年，人穷志不穷，摆阔是要受鄙夷的；今天，有钱就是爷，打肿脸也要充胖子。当年，学雷锋不仅是活动，还是一种自发的需要；今天，谁要做好事，别人会揣测他另有企图。当年，好逸恶劳是可耻的；今天，谁能不劳而获，谁将倍受追捧。在笑贫不笑娼的染缸里，师生的道德品质岂一个“滑”字了得。
20年前，是家长和教师联合起来，一起“教育”学生；今天，是家长和学生联合起来，一起“挑剔”教师。在充满暴戾气息的校园里，教师左右为难，动辄得咎：太严厉会遭到学生的排斥，九零后少男少女谁在家不是被宠着哄着，又怎能理解老师严厉的爱呢？师爱的不被理解与认同，甚至于教师的管教会招致学生的殴打辱骂。于是，明哲保身、混天了日、得过且过，成了许多教师的无奈选择。
如果说师生关系的破裂让师道尊严蒙羞，那么教学知识的贬值则让教师地位不断下滑。教师传授的知识不被重视，不再是“万般皆下品，唯有读书高”，而是“毕业即失业”、“百无一用是书生”，很多学生在校学习的高深书本知识走入社会后无用武之地，教师不禁困惑自己的劳动有价值吗？在金钱至上的社会里，“价值”的最直观体现就是工资收入。你说，学生问你工资时，无地自容，穷教师有时竟成了知识无用论最好的注解，在这样的环境压力下又能激起学生多大的学习兴趣呢？
可社会风气已然如此，牢骚太盛防断肠，既无益于工作又无益身心，还是调整心态笑面人生吧。在经济狂热的时代背景下，正确认识社会大环境，审慎思考自我价值除了在教育领域，在其他领域能否“放光芒”？应警醒“桔”变“枳”之痛，给自我准确定位，审视金钱与价值，调整心态。浮躁痛苦是一生，淡泊平和也是一生，既无法改变，或整日为转型能否成功而挣扎，孰若定位教师的角色并怡然甘之，将自我价值酣畅淋漓地发挥至极致。摒弃俗世所崇尚的名利思想，追寻“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚师德境界为自己的精神家园，用自己的爱春风化雨润物无声，在以德立教、以身示范的教育过程中站立起来，在无私奉献、忘我工作中获取成功。既提升了精神境界，博一“小虚名”，又能以淡定的心境颐养天年，何乐而不为？
人总是要有追求的，总得有兴趣来消耗自己的精力，总得有寄托来梦圆虚拟的理想。追求什么？在踏进教育行业时就应该弄清楚这个问题。如果你是冲着金钱而来，建议你早寻他路；如果你想获得什么样的地位，也不要在三尺讲台上浪费时间。教师就是个良心活，良心就是一种思想，就是一种坚守。
人的生活分两方面，一是物质，一是精神。教师的职业特点决定了物质的恒量与狭隘，而教师在精神生活上则有无与伦比的开拓空间。与学生比，我们的知识是多么富有；有同事比，特立独行的“求真”又是多么的潇洒；与教干比，咱不用“摧眉折腰”也多了一份从容。当然，这一切的一切，都需教师本身是一个“大写的人”，怎样大写呢？求真务实，遵循科学规律，不唯上，不媚俗，对学生负责，对历史负责，对自己的名声负责。
我曾对我的学生（他刚走上教师岗位）说：“多读书，勤写作，用心钻研教学艺术，不要顾忌一时的得失，要把眼光放在未来，要让你的学生毕业多年，还能时常记起你，并说一句，这个老师有良知，可也。”就用这段话与你共勉吧，晚安。
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