来
莹
去
宇
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31/7 2020
第4章“教育学的实践”
与书相伴
美好触手可及
小妖同学:
迟迟没有回信,是因为书又失踪了。你知道的,我向来拿东忘西。
没有书的对照,读你的信,我会天空行马地想一些其他的事情,而不单单局限于“教育”两个字。乍一看到题目“教育学理解是一种敏感的聆听和观察”,我就锁定了“理解”、“聆听”和“观察”这三个关键词。
应该是今年一月份吧,我有幸担任了教师资格证的面试考官。我负责提问环节。有些考生,会不自觉地引起我们的好奇,于是,在答辩结束分数已成定局的时候,我会追问一下人家选择当教师的初衷,当然,只是极个别的。
有一个已然秃顶的男人,年龄和我差不多大。虽然一看就是半路出家的样子,但是他那节课讲得风趣又睿智,我暗暗地想,他若是当了老师,孩子们肯定喜欢。他告诉我们,自己是首钢的工人,在那里混得还算不错。但是由于一直在外地工作,几乎没有机会照顾家里的老娘。自己年岁大了,老娘也越来越老。于是,决心回来改行作个老师,陪在母亲身边,好好尽尽孝。
还有一个南方女孩,准考证上显示来自湖南。她操着生硬的普通话开始讲课。由于紧张,弱弱地问考官,我可以重讲吗?她一直大口地喘着气,一边讲课一边唯恐鼻涕会流出来。忙中出错,在板书时竟然把15×3的结果写成了46,以至于无法完成后面的板书。我提示了下,她开始找回状态。我问她,湖南河北隔山隔水千里迢迢是想留在唐山当老师吗?她深鞠一躬,先谢过我在课堂上的提醒,继尔说,自幼父母离异,跟着爷爷生活,从小自卑,在家乡的时候,连话说得也少。考到唐山师范学院,感觉这里的人特别好,给了她很大的自信,她想留下来,留在这座自己喜欢的城市。
那是个儒雅的男人,身着笔挺的西服,像大公司的经理,他普通话纯正,讲课不慌不忙、有条有理,一看就是受过高等教育的样子。对着准考证,我知道了他的确切年龄。“为什么不在而立之年以前考取这个证书?”他坦诚地回答:“我并不想当教师,我是为了孩子才考的,我家孩子今年上一年级。我想知道一些教育学的理论和方法以便指导教育孩子,于是就开始看书,结果,我发现,我一学习,妻子也看书,孩子也跟着看书,我们一家突然就有了学习氛围,我想我要给他们做一个榜样!他们也鼓励我考考试试。”
……
小妖同学,我是先由“观察”,然后才“聆听”,最终"理解”了这些人的初衷。我觉得,这些温暖的瞬间让我感动。我说聆听见证美好,你同意吗?
好了,我们重归到这本共读的书,我发现,它讲了好多种理解。真的是很专业的理解,为了分辨清楚,我都想画个思维导图了。简单起见,我用表格罗列了起来,这样,我们重温的时候,就清晰一点了。
打完这张表格,我发了会呆,好像有那么多画面,在脑海里徘徊。我想起那句话——理解是爱的别名。我检讨着自己,可曾这样分门别类地、细致入微地理解过自己的孩子,自己的学生?
你在信中提到了王崧舟老师,无独有偶,我准备培训讲座的时候,也引用到了吴正宪老师的例子。我把她转述给你听——这是小学五年级《用字母表示数》一课。我们通常喜欢用“一只青蛙一张嘴”的儿歌引入。当教师课件出示(一池青蛙)的时候,正确的答案会呼之欲出——n只青蛙n张嘴,2n只眼睛4n条腿。结果,有个小男孩把手举得高高的,老师叫起他,他说——A只青蛙A张嘴,A眼睛A条腿。同学们哄堂大笑——“你的青蛙成怪物了!”他灵机一动,说A只青蛙A张嘴,B只眼睛C条腿。老师没有理会他。一节课,这个特别积极的孩子也不曾再举过手。身为教研员的你,也一定在思索这个问题吧——是什么让他闭上了嘴巴,放下了手,游离到了课堂之外?
下课的时候,听课的吴老师留下来,她问:刚才谁说的A只青蛙A张嘴,A只眼睛A条腿,没有孩子承认,这时吴正宪老师说,“哎呀,我也是这么想的——'A只青蛙A张嘴,A只眼睛A条腿。’”再问刚才是谁说的,这时小男孩小声地承认了。“那你是怎么想的呢?”小男孩说,老师说了字母可以表示任何数,所以A只青蛙A张嘴,A只眼睛A条腿。吴老师说没有错啊,你能解释一下吗?“这时的A只眼睛是A只青蛙的2倍,A条腿是A只青蛙的4倍!”吴老师赞许地看着他,“完全正确啊,可是别人明白吗?我们是不是还得带一个翻译啊,而数学是全人类的数学,不能光我俩明白,应该像黑皮肤、黄皮肤一样,让人一目了然。小男孩点了点头,然后同学散场了,小男孩突然回头对吴正宪老师说了一句,你怎么知道我的知道?吴老师说:“我怎么不知道你的知道?”
她说作为一位老师我们当然要知道学生的知道,才能教好学生啊!这个“知道”,就是来自于倾听和理解啊!
我不知道吴老师有没有读过我们手头的这本书,但是,她关于这个案例的观点却始终印在了我的脑海——我们要充分认识到孩子是有情感、有思想、有个性、有差异、有独立人格的人。所以,既要把小孩子当做大人那样去尊重,又要把小孩子当做小孩子那样去理解、读懂、宽容、善待。”
你一定喜欢这个故事吧,那么我也希望你在培训的时候能够讲给更多的同行来听!
马克思.范梅南
推荐指数:8.5
马克思.范梅南
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这封信,我回的有些长。但是,我还想从一个母亲的角度和你聊两句。你告诉我,你冷处理了小姜同学深夜打游戏的事情。我觉得你做得很好。不像我,胆汁质的性格,喜欢做冲动的事情。一帆玩王者荣耀的时候,我下了她的手机,老刘质问我:“你光看到了孩子玩,怎么就没看到她在学?”我想,我当时的气结在于,她背着我玩,做出上网课的样子。可是,自己一反思追溯,我找到了原因。一帆高二的时候,喜欢上了一个男孩子。我是通过学校主任知道的这件事情,两个孩子在晚自习手拉手去学校超市买东西,被逮个正着。我们都没有选择聆听孩子就围追堵截了这份感情。我们,是老师和家长。双重的作用、双重的镇压。也许是从那时起,她对我关闭了心门。
不过现在,我们又恢复了朋友的关系,她是个心性单纯的孩子,她告诉我喜欢那个男孩子是因为他身上有她爸爸的影子,他喜欢在课间的时候找她说话,在晚自习结束结伴回宿舍。我想,在繁重的学业压迫下,一份懵懂的感情算是一份极大的慰藉吧!当时,我缺少的恰恰是这种非判断性的聆听。如果时光重来,我一定会以一种开放的、让她感到温暖的方式来聆听孩子的倾诉。因为教育学理解的任务就是鼓励孩子表达出自己的想法,谈论他们关心的事情,并让他们知道自己的感情得到了认可和尊重。
不知不觉快到吃饭的时间了,刚刚一帆穿了汉服光着脚过来让我瞧,她扭来扭去的样子,一点都不像快十八的成年人了。不过,我喜欢她这样。我渐渐理解自己的孩子,即便再努力学习也成不了学霸,但是,她在生活中也不会苛求自己,她有着自己的小钟情小爱好,也许远不如同龄人成熟大气,可是,她一天天绽放着自我。老刘说,我觉得咱们一帆就属于那种晚开的花一样,不像别人那么早开,但是,开了一定会很好看。你好像还没见过说这话的“粗人”。他不爱读书,但是有这样的见识,着实让我惊叹了一把。
静待花开和聆听花开的声音,表达的其实是同样结果。因为今天这封信,让我对“聆听”有了重新的认识。聆听,不光用耳朵;而听什么,也取决于我们的敏感。但最终达成的,是不是都是“理解”二字呢?
好了,我去吃饭了!带着你的“故事”,我的“酒”!
晓
宇
于
七
月
三
十
一
日
我们在读
教学机智《教育智慧的意蕴》
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