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【义务教育也要搞绿水青山
——顺应潮流，改革英语的必修课地位】

一、目前，义务教育阶段英语学习的问题主要表现在以下方面：
1、学习目标低、成果应用率低
在美国，大学毕业生通常能掌握3万至5万个单词。在我国，掌握4千个单词就可以通过大学英语四级考试。为了上重点中学，很多小学生取得了相当于大学英语4级考试或者更高级的英语考试证书。
英语教学课时约占学生总课时的10%。英语只对不到10%的大学毕业生有用。成果应用率低，课程设置不普惠。

2、落后于科技进步形势和国际发展趋势
现在，翻译机可以提供包括英语在内多种语言的、衣食住行等领域的、不低于大学英语6级水平的口语翻译服务，技术十分成熟。
智慧手机为大家提供的翻译软件，其解决问题的能力高于贯穿义务教育全过程的英语《教学目标》。
人工智能是人类智力的延伸。在人工智能时代，翻译职业位居即将被淘汰职业的前10名。有分析师预测，到2045年，大学教授的职位将被机器人取代。
在“东升西降”的国际背景下，中文已经成为越来越多的国际组织的官方语言。在经济交往中，越来越多的外国企业主动向中方提供中外文双语文件。

3、为素质教育让路
音乐、体育和美术“三小科”等素质教育课程占比偏低是各级学校面对的实际问题。不再将英语课设置为必修主课，将解决素质教育缺乏课时的问题。学校应该用充足的时间培养学生的独立思考能力、实践能力和创新能力，促进学生全面发展。

4、学习英语与思维发展和创造力培养之间没有必然联系
教育部颁布的《教学目标》约定，学习英语的目的是：“形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养”。
没有证据证明学好英语就可以达到上述目标。社会主义核心价值观的形成，要通过系统的、全面的和长期的教育来实现。

5、用西方英语考试成绩选拔义务教育阶段新生
教育部禁止义务教育阶段的学生参加全国公共英语等级考试。
教育部下属教育考试中心主办的剑桥英语证书考试等洋考试变得身价不凡，成为进入公办重点初中和民办初中的敲门砖。

6、语言背后的价值观和文化渗透不可忽视
文化是语言的载体。文化与语言之间的关系是无法分离的。要准确、正确地掌握和使用英语，需要看原版图书和原版电影，熟悉西方的文化背景知识。
对于处在价值观形成阶段的孩子来说，外语背后的价值观和文化影响、渗透是无形的、长期的，不能不引起重视。

7、学习效果不均衡
发音不标准，就无法进行口头交流。除大城市以外，英语教师的口语水平达标者有限。学生投入那么多的时间和精力学习英语，结果学到的是外国人和本国人都难以听懂的方言。

8、英语培训所花费的时间和费用让学生和家长苦不堪言
小学毕业时，很多孩子拿到了剑桥英语通用五级证书考试的第1级（KET）、第2级（PET）、甚至第3级（FCE）等洋考试证书。通过FCE考试需要掌握6千单词，程度超过大学英语4级考试。
现在，剑桥英语考试的火爆程度超过奥数，每次报名基本上秒光。原本4、5百元的报名费，被黄牛炒到了4、5千元。有些家长不得不带孩子跑到其他城市参加考试。
孩子和家长在课外英语培训方面所花费的时间、精力和费用都是触目惊心的。

9、违反人类成长规律
以学生掌握外语的能力将其分成若干等级、由此决定其能否升入重点中学，是十分错误的。
应该尊重学生的个体差异，发展他们的综合能力、自主性、独立性和创造性，鼓励学生在个人兴趣方向发展，对自己的未来充满信心。

10、绿水青山就是金山银山
一段时间以来，学校和家长过度地开发学生的智能，望子成龙，使学生、家长和老师走上了一条相互抵触的道路。家长的钱包越来越瘪，孩子的日子越来越苦，家庭深陷物质生活和精神生活的双重困境之中。“不能输在起跑线上”的谬论影响了社会的稳定。

二、建议
改革在义务教育阶段由国家投资、全体学生必学英语（外语）的现状：
1.在义务教育阶段，英语等外语课程不再设为与语文和数学同等的主课，增加素质教育课程占比；
2.不再将英语（或外语）设为高考必考的科目；
文革后恢复高考，在77级和78级的高考成绩中，英语成绩作为参考成绩，不计入总成绩；
3.禁止义务教育阶段学生参加剑桥英语证书考试等各种外语考试。