公众号更新的速度越来越慢了,不是不想、不是懒,是不能,巧妇尚难为无米之炊,没有素材便无从下手。
新学期伊始,由于工作需要,我新接了三年级(5)班的数学课。这个班有些特殊,数学老师走马灯般的换,上学期成绩全镇倒数。
几节课下来,感觉学生数学学习的习惯很差,主要有以下一些表现:上课铃都响了,老有十几个位置空着;课前不知道整理学习用品,上节课用的东西还在桌面上零乱的堆着;课堂上乱说话,同桌老在一起嘀咕;布置了几道笔算题,要求做在练习本上,结果有近20人压根没做,有五六个连练习本都没拿出来;安排小组长检查作业,第二天只有一个组长主动和我说明了情况,有十几个同学没有完成;除数是一位数的除法,我演示了用小棒分的过程,找几个同学说了想法,接着再问,举手的还是原来回答问题的那些同学;训练口算,发现有同学乘法口诀没背熟,凭感觉又提问了两个,竟然都卡壳了;一些班级为特殊学生设了“雅座”,我喜欢和他们交流,常常都能发现一些“闪光点”,这个班也有一个,但是想说爱他不容易,不知什么时候就钻到前面,趴在同学身上……
班主任是语文老师,不知道用了什么招数,自习的纪律却出奇的好。昨天中午课间操后,我早早奔向教室,走到门口,一个说话的也没有,像换了一个班一样。特地请教了语文老师,觉得适当的惩戒也是必要的。
适应了乱哄哄的数学课堂,学生的心理、肢体、表达等似乎形成了一种定势,想改变谈何容易。从教多年,我的嗓子经受住了考验,连着上一天一般也不会哑,但在班里上完第一节课,嗓子竟然“冒烟了”,感觉自己一刻不停的在喊。
我们一直强调,课堂上要有良好的教学氛围,学生能主动地投入到教学活动之中,经历知识形成和发展的过程,在愉悦、和谐、积极的环境场中,精彩纷呈。但在我们班目前这种数学学习状态下,上面这些无疑都是奢望,我只求有一个好的课堂教学纪律。
第二节课,我决定换个方式。突然袭击,把全班分成四个大组,基础分20分,依据课堂表现给予加分、减分,赢则同奖、输就同罚。上课铃声响起,慢悠悠晃上来的同学被我堵在了外面,每人扣小组1分。然后看谁的桌面没按要求整理,每人再扣1分。
这时有的小组已经是负分了,我告诉同学们上课捣乱,每人扣1分;没有完成任务,每人再扣1分;当然,表现好的话会酌情加分。各小组的分数一周一结算,输的组每人罚一个练习本,奖励给表现最好的组。老师每天给每个小组20分,相当于20块钱,欠债还钱、天经地义,月底的时候会让欠“分”小组同学的家长到学校来,好好算算“帐”,这叫“子债父还”。
学生还是好“糊弄”,约法三章后,效果明显好了许多。一个同学被扣分,会招来一顿埋怨。
这节课的教学目标就是“立规矩、守纪律”。趁热打铁,我先出了一组口算式题,以“接龙”的形式完成,但学生是随机指的,有些同学就会因注意力不集中而不知道到了哪一题被扣分。然后是一组笔算,完成后统计各组做对人数,依据成绩分别加不同的分数,没做的、磨蹭着做的自然也要扣分。
快下课的时候,我梳理了一下分数,四个小组都处于“欠账”的状态,所有人都是一副垂头丧气的样子。
“想不想挣分?”我试探着问。
“想!”声音洪亮又整齐。
“老师选两道题,明天随机找同学上来讲题,讲的好的话,最少加5分。”
“那最多加几分!”
我喜欢看学生这种“贪婪”的样子,美国会狂印钞票,老师有的是分,还没有风险。
冰冻三尺,非一日之寒,一节课肯定解决不了问题,十节课也未必,我们能做的是持续不断的给学生“刺激”,使学生每天进步一点点,直至养成习惯。而且我也无法保证我的方法对这个班是否真的有效、对不同的班是否都会有效,这就需要我们仔细琢磨、慢慢调整甚至另辟蹊径。如切如磋如琢如磨,像完成一件艺术品。
对待工作,不同的心态会带来不同的体验。我们把课堂看作“火药桶”、把学生当成“负担”,大概率学生学的不好,自己也不快乐,久而久之身体也会变的不好。教师的“职业病”也许不是累的,而是气的,是自己气出来的。相反,我们如果把课堂看作“对战平台”、把学生当成“游戏玩家”,师生有时是队友,齐心协力解决问题;有时是对手,有输有赢,甚至被学生合伙“虐一次”。每天斗智斗勇,那就有趣的多了。
明天,让学生赢一次!
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