公众号更新的速度越来越慢了，不是不想、不是懒，是不能，巧妇尚难为无米之炊，没有素材便无从下手。
新学期伊始，由于工作需要，我新接了三年级（5）班的数学课。这个班有些特殊，数学老师走马灯般的换，上学期成绩全镇倒数。
几节课下来，感觉学生数学学习的习惯很差，主要有以下一些表现：上课铃都响了，老有十几个位置空着；课前不知道整理学习用品，上节课用的东西还在桌面上零乱的堆着；课堂上乱说话，同桌老在一起嘀咕；布置了几道笔算题，要求做在练习本上，结果有近20人压根没做，有五六个连练习本都没拿出来；安排小组长检查作业，第二天只有一个组长主动和我说明了情况，有十几个同学没有完成；除数是一位数的除法，我演示了用小棒分的过程，找几个同学说了想法，接着再问，举手的还是原来回答问题的那些同学；训练口算，发现有同学乘法口诀没背熟，凭感觉又提问了两个，竟然都卡壳了；一些班级为特殊学生设了“雅座”，我喜欢和他们交流，常常都能发现一些“闪光点”，这个班也有一个，但是想说爱他不容易，不知什么时候就钻到前面，趴在同学身上……
班主任是语文老师，不知道用了什么招数，自习的纪律却出奇的好。昨天中午课间操后，我早早奔向教室，走到门口，一个说话的也没有，像换了一个班一样。特地请教了语文老师，觉得适当的惩戒也是必要的。
适应了乱哄哄的数学课堂，学生的心理、肢体、表达等似乎形成了一种定势，想改变谈何容易。从教多年，我的嗓子经受住了考验，连着上一天一般也不会哑，但在班里上完第一节课，嗓子竟然“冒烟了”，感觉自己一刻不停的在喊。
我们一直强调，课堂上要有良好的教学氛围，学生能主动地投入到教学活动之中，经历知识形成和发展的过程，在愉悦、和谐、积极的环境场中，精彩纷呈。但在我们班目前这种数学学习状态下，上面这些无疑都是奢望，我只求有一个好的课堂教学纪律。
第二节课，我决定换个方式。突然袭击，把全班分成四个大组，基础分20分，依据课堂表现给予加分、减分，赢则同奖、输就同罚。上课铃声响起，慢悠悠晃上来的同学被我堵在了外面，每人扣小组1分。然后看谁的桌面没按要求整理，每人再扣1分。
这时有的小组已经是负分了，我告诉同学们上课捣乱，每人扣1分；没有完成任务，每人再扣1分；当然，表现好的话会酌情加分。各小组的分数一周一结算，输的组每人罚一个练习本，奖励给表现最好的组。老师每天给每个小组20分，相当于20块钱，欠债还钱、天经地义，月底的时候会让欠“分”小组同学的家长到学校来，好好算算“帐”，这叫“子债父还”。
学生还是好“糊弄”，约法三章后，效果明显好了许多。一个同学被扣分，会招来一顿埋怨。
这节课的教学目标就是“立规矩、守纪律”。趁热打铁，我先出了一组口算式题，以“接龙”的形式完成，但学生是随机指的，有些同学就会因注意力不集中而不知道到了哪一题被扣分。然后是一组笔算，完成后统计各组做对人数，依据成绩分别加不同的分数，没做的、磨蹭着做的自然也要扣分。
快下课的时候，我梳理了一下分数，四个小组都处于“欠账”的状态，所有人都是一副垂头丧气的样子。
“想不想挣分？”我试探着问。
“想！”声音洪亮又整齐。
“老师选两道题，明天随机找同学上来讲题，讲的好的话，最少加5分。”
“那最多加几分！”
我喜欢看学生这种“贪婪”的样子，美国会狂印钞票，老师有的是分，还没有风险。
冰冻三尺，非一日之寒，一节课肯定解决不了问题，十节课也未必，我们能做的是持续不断的给学生“刺激”，使学生每天进步一点点，直至养成习惯。而且我也无法保证我的方法对这个班是否真的有效、对不同的班是否都会有效，这就需要我们仔细琢磨、慢慢调整甚至另辟蹊径。如切如磋如琢如磨，像完成一件艺术品。
对待工作，不同的心态会带来不同的体验。我们把课堂看作“火药桶”、把学生当成“负担”，大概率学生学的不好，自己也不快乐，久而久之身体也会变的不好。教师的“职业病”也许不是累的，而是气的，是自己气出来的。相反，我们如果把课堂看作“对战平台”、把学生当成“游戏玩家”，师生有时是队友，齐心协力解决问题；有时是对手，有输有赢，甚至被学生合伙“虐一次”。每天斗智斗勇，那就有趣的多了。
明天，让学生赢一次！
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