每次送教下乡,总有老师爱提这样的问题:如果我细致地一点点把问题给学生解决了,教学时间就不够,教学任务就完不成,怎么办?问时间都去哪儿了?答曰要讲习题,要考试,上课时间更紧了。本次去临高送教,我又遇到了这个问题。
这是一个老问题,也是一个普遍问题,因为从06年到16年十年间,我几乎年年会被不同的同行问到这个问题。我的答案与观点始终没变,却始终不能帮助老师们解决这个问题。
这不是个时间的问题,而是个认识的问题。
一是对什么是完成教学任务的认识。完成教学任务,不是在规定的时间里把内容教学完了就行,更要看重教学效果。如果新课赶时间、复习课还赶时间,学生学的是夹生或全生的知识,那不能算完成了教学任务。
二是对习题教学与考试的认识。练习是为了巩固知识,而不是相反,误以为学知识是为了做练习。知识学会了,理解透了,方法掌握清楚了,会解题是自然的结果。不是拿题海去机械训练,既挤占知识学习时间,又事倍功半。要通过什么样的题目巩固什么知识、掌握什么方法、提高什么能力,老师心里要有谱,做出选择,促进学生举一反三。这样会提高教学效率,节省很多时间。考试也一样, 不要为了考试而考试,题目有其功能、考试结果有其功用,不在于考几次,而在于考一次有一次的意义。做有意义的事,事事都能促进学生发展。
三是对教知识还教学生的认识。教学不只是教知识,而是通过知识的学习促进学生认知水平、思维能力、实践能力、学习动机的提高。能实现此目标,下些慢功夫、细功夫是值得的、必须的。而且要相信,一旦基础打好了,后面会越来越轻松。
在重申了上述观点之后,我说:大家一直赶啊赶,又苦于赶不出一个好效果,却一届又一届还在那里赶啊赶。有没有人肯在初中的一轮教学中,就瞄准学生的发展为目标,以学生的水平与能力作为自已教学的出发点?为什么不去尝试一下呢?既然认为学生怎么教都不会,那更有条件与理由尝试稳打稳扎、不急不忙的教啊!我们学校校长在全国卓越校长领航班集训时讲:“教育是一个需要长期精雕细刻的过程,是一个需要坚持长期情感投资的社会活动。”我们何不来一届投入热情和希望的精雕细刻、尝试去解决我们的问题呢?
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