​《0的认识》教学设计

胜利小学  候欣彤

教学目标:

1.通过教学使学生初步认识“0”的含义，会读写数字“0”，熟悉0.   

2.初步理解并掌握有关“0”的加减法计算． 

3．通过教学培养学生的观察能力和学习数学的兴趣．     

教学重点:初步体会 0 的含义。   

教学难点:学会有关 0 的计算方法。     

教具:ppt课件、盒子、硬币。 

教学过程：

（一）激趣导入

同学们，今天的课堂上老师请来了一位小客人，想知道他是谁吗？瞧！他来了（播放猴子动画）你们知道猴妈妈给小猴子留了几颗桃子吗？果真是两颗又大又红的桃子，小猴子，小猴子，看到这两个桃子会做些什么？（播放猴子吃桃子动画）把你看到的说一说。盘子里有两颗桃子，可以用数字几表示？小猴子吃掉了一个桃子，盘子里剩一个桃子，用数字几表示？小猴子，把剩下的一颗桃子也吃了，盘子里一个也没有了，可以用数字几来表示？0和数字1234一样，也是一个数，什么也没有，就用0来表示。

（二）讲授新知

1.现在让我们先来认识0。（拿出盒子里面装一个硬币）请同学们看我手中的盒子，听一听，猜一猜，老师在盒子里面放了几个硬币，可以用数字几来表示？（打开盒子让学生看是1个硬币，拿走一个硬币）请同学们再来听一听，猜一猜这一次老师放了几个硬币（一个也没有用0来表示）刚才盘子里一个桃也没有，用0表示。盒子里一个硬币也没有用，用0来表示。那你来想一想，我们生活中还有什么事例可以用0来表示呢？

2.请同学们接着看（课件出示直尺）它就是一把尺子，尺子上有什么呢？小竖线也叫刻度线，尺子上0在最前面，在这里它是表示起点的意思。

3.刚才我们认识了0，你觉得0像什么？怎样能把0写好呢？你想知道吗？0从右上角起笔，向左向下，收笔和起笔相连，看的线条多么圆滑呀，没有棱角。请同学们跟老师一起书空，你想写0吗？准备好了吗？在你的桌子上写一个0。请同学们把书翻到30页在书上的日字格上描一描0吧！（教师巡视）通过刚才描0的过程中，你觉得写0的时候应该注意什么呢？老师相信同学们的0一定会写得很漂亮，请同学们动动小手，在日字格里自己写两个0吧！（学生写，评价）

4.同学们，刚才我们认识了0，还学会了写0，0可是个调皮的数字宝宝，看它藏到哪去了？（出事课件小鸟飞）认真观察，你看到了什么？三只小鸟都飞走了，鸟窝里还有几只小鸟，你会列式吗？板书：3—3=0（鸟窝里有3只小鸟写3，三只小鸟都飞走了写3，鸟窝里一只小鸟也没有了，用0表示）

5.看老师盘子里的两个大苹果，这两颗大苹果呀，要奖励给上课最认真听讲的xx同学，看老师盘子里有几个苹果，你会列算式吗？（盘子里有两个苹果写2，奖励给xx同学写2，一个也没有了写0）请同学们观察黑板上的两道算式3-3=0，2-2=0，你还知道几减几等于0吗？（学生说，写板书）一起把算式读一下。观察这些算式你有什么发现？（一个数减去它本身得数是0，也就是说相同的两个数字相减，得数是0）

6.同学们真是火眼金睛，把算式后面藏的小秘密都发现了，看谁又来了（出示青蛙图）说说你看到了什么？你能提出什么问题？两片荷叶上一共有几只青蛙呢？（板书一片荷叶上有四只青蛙写4，另一片荷叶上一只青蛙也没有写0，两片荷叶上合起来写+，还是四只青蛙写4）

7.请你接着往下看，你能根据这幅图提出一个用加法计算的问题吗？（两个盘子，第一个什么也没有，第二盘子两个梨）（一个盘子什么也没有写0，一个盘子里有两个梨写2，两个盘子里的梨合起来写+还是两个梨写2）我们知道了，4+0=4，0+2=2，请同学们帮帮侯老师算算这两道题，0+0=？，5+0=？0+0为什么等于0？5+0呢？请同学们思考5-0=？ 

（三）巩固练习

我们认识了零还会计算有关零的加减法，现在让我们赶快做上特快列车一起去寻找有关0的小秘密吧！

1.数字宝宝已经迫不及待的想和同学们见面了，我们一起开火车算一算，看看哪个小列车员开的又快又准？（出示做一做）仔细观察这些算式，看看你有什么发现？

2.看鱼缸里的小金鱼，多美呀，请你认真数一数用哪个数来表示鱼缸里金鱼的数量呢？第一个鱼缸谁看出来了，你们同意吗？第二个鱼缸呢？第三个鱼缸呢？为什么用0来表示？

3.火车开呀开，看到了智慧树爷爷，智慧树爷爷种了一棵苹果树，这些苹果会发生奇妙的变化，认真观察图片，有什么变化呢？（学生列式） 

4.下面呀，我们来看算式说得数（口卡31页第5题，开火车，抢答）

（四）课堂小结

通过这节课的学习，你学会了什么？我们这节课认识了0，什么也没有用0表示，0在尺子上可以表示为起点，我们还学会了如何写0，我们还学会了计算有0的加减法，希望同学们在以后的学习中能够掌握更多的本领。

板书设计：

 0的认识

3—3=0       4+0=0

2—2=0       0+2=0

1—1=0       0+0=0

4—4=0       5-0=0