1.学习动机的激发创设问题情境，实施启发式教学，所谓问题情境，指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情景。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情境。通过在教学中提出一些有一定难度的课题，使学生不能单纯地利用已有的知识和习惯方法去解決。
(2)了解学生。了解学生是设问题情境的心情，也就是了解学生的知识基础，可能答问题的方式。同时，任何问题的出现都是相对于不同人而言的，有些问题对于某些人是问，市对另外些人则不是何题。教师要想创设问题境，就必须了解学生的个别差异
(3)贯初始练。在教学中，教师只把概念、原理讲深讲透，不是把所有问题都细讲到.也就是要成悬念，启发引导，设计学生空想索回味，这样通过提出同题可以促进学生积极思维。
教学中，创设问题情景的原则是:①问题小而具体;②问题要新有趣:③要有适当的难度
④要有启发性
2.很据作业难度，恰当控制动机水平。
动机水平不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差，教师在教学时，要根据学习任务不同的难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一些:而学习较复杂、较难的课趣时，则应尽量创造自由的的课堂气氛，学生遇到困难和问题出现时，要尽量心气平和地慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。
3.分分利用反馈信息，妥善进行奖惩
表扬与批北评的效果是相对的，效果的好坏取决于许多中介因素，
对学生进行表扬与批时应注意以下几点:
(1)要多表扬、少批评
(2)对不同的学生区别对待
（3）要考虑学生受表扬与批评的历史现状
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