本文科普职业教育的理念,同时想跟读者朋友谈一谈职业问题。人生在世当有一技之长,做人一定要想清楚你要什么,弄明白你做什么。 无论家庭教育还是学校教育的本质和出发点,不是培养听话的工具,重点是培养具有开拓精神的行业意见领袖。否则,教育就会失去灵魂。 对于很多教师来说,真正的,去探索教育理念的人,并不多见。大多数教师在教育理念上的探索,都是为了满足工作上的需求。切实的解决生活中的实际问题,本文在科普的工单教育的同时,也会阐明一些个人的见解,不喜者,勿怪。 先说,工单是什么? 工单是一种教学资源,以工作任务的形式,推动学生的技能获得,工单的本质就是一种载体。职业学校的课堂有别于普通学校的课堂,我们要把课堂内容设计成贴近现实工作的工作任务书,同时匹配学习资源,推动学生养成,自主学习的习惯,并且形成终生学习的能力。职场对工作能力的需求,瞬息万变。自主学习的愿望,是一种宝贵的职业品质。 工单课堂包括:工单开发,资源库建设,线上课堂,活动组织,顶岗实习等多个模块。 工单开发是基础,开发者包括学校和企业的老师,优秀学员和其他院校力量。可以说,这是一种集成式,多渠道的引入开发者的模式。其中最常见的是老师个人开发工单,以学校为单位,开发的是院校工单,包括学校所有教师开发的工单。 资源库建设,就是把工单库中的工作任务书,进行筛选,集成为工单课程。体现了工单建设课程的灵活性。工单课程的建设,体现了一个教师的教学理念。 新建课程一定要起一个简单明了的课程名。课程类型包括职业素质课(素质特长),职业平台课(公共课),职业核心课(专业课),岗位链路课(岗位综合内容)。有明确对应的职业岗位,一门课程往往对应多个岗位。院校课程属性可以让整个学校共享资源。课程来源包括企业开发,校内开发。 课程建设内容包括:课程信息,课程标准,教学设计,授课计划,岗位要求,工单序列。其中的重点是工单序列的选择,这是推动学生自学的主干内容。 线上课堂包括教授的内容,和教授的对象。这是一个非常重要的教育理念,承载了教学的灵魂。 工单包括基础信息和工作任务书和学习资源集。 工作任务书包括:目标,介绍,咨询,规划,实施,扩展,日志,总结,考核评价。 建议任课教师将课程涉及到的理论知识,匹配给学生,这是一个非常重要的环节。 课堂互动,特别是讨论,是一个课堂能否实现教育目标的核心理念,没有讨论的课堂,一定是失败的。一个学生在课堂上,没有养成讨论的习惯,未来的职业生涯将是灰暗的。因为一个企业和一个团队的会议上,没有争论,只能说明,距离衰败不远了。 没有讨论的课堂,是不会产生意见领袖的,也无法培养出合格的创业者。教师应该精心地设计讨论的内容,给所有人一个畅所欲言的机会。 在职业学校的课堂,设计提问是教师的一个非常重要的技能,这个题目要给每一个同学一个契机,能够实现成就感,难度要有,门槛要低。 当然,调动学生积极性最低的门槛,就是投票。 信息咨询发达的时代,很容易出现躺平特质的学生,因为他已经形成了自己的思维模式,别人很难影响他的思维逻辑锁。师生交流需要顺畅的沟通渠道,和合适的内容。这是对每一个职业学校教师的挑战,显然课堂上的交流,更容易触动学生的思维壁垒。善意的提醒应该是严肃的。 很多专家一直强调,让学生成为学习的主角,教师成为课堂的辅助者,这种教学理念,对所谓的传统教育理论,形成了挑战。每当我们追溯这种教育理论的源头,专家给出的源头,是吸取外国的先进教学理论。但是,我翻遍了中国传统教育经典,我发现了一个让人惊讶的现实,世界的教育理念正在,回溯中国传统教育的经典思想,教育理论的三层境界!
第一层境界:循循善诱!出自《论语·子罕》,颜渊称赞孔子的教学方法说:“夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能。虽竭吾才,如有所立卓尔。虽欲从之,末由也已。”既渴天才,如有所立卓尔。" 第二层境界:不愤不启,不悱不发!出自《论语·述而》。 第三层境界:举一隅不以三隅反,则不复也!出自《论语·述而》。 孔子的教育理念,真实的解释了教育的本质!孔子说:“不到学生努力想弄明白,但仍然想不透的程度时,先不要去开导他;不到学生心里明白,却又不能完善表达出来的程度时,也不要去启发他。如果他不能举一反三,就先不要往下进行了。"
大工业时代的到来,开启的学校教育,用一种固定的模式和要求,把人当成了产品,批量生产,满足了工业岗位需求。形成了固化的教育模式,在信息化的时代,已经不合时宜,我们不得不反思,新的游戏规则逼着我们打破了固化思维,让我们重新审视人性的光辉,孔子的教育理念,已经成为世界的共识。 提及孔子,多说一句,孔子才是世界上第一个创办职业学校的鼻祖,他的最大功绩不是普及教育,而是把儒这个职业变成了国学。 提及到课堂教学效果,我们不得不提到课堂反馈。学生提交工单后,教师会给出工单审核,对学习效果给出比较客观的评价。 对应学生的整个学习过程,教师要给出必要的教育督导,以分数的形式,给出加分和减分。针对不同的学生,提出不同的要求。天之道,损有余,而补不足!在教育过程中,教师永远都是主导者,衡量一个教师的真实水平,最重要的评价因素,就是能够帮助每一个学生都在成长。忽视,一个学校的校园文化建设和教师教学能力建设,就是一个笑话,没有一种教育模式,能够最后忽视教师的教育能力。否则就不会出现,家长为了争夺优质的教育资源,而奋斗的局面了。 在这里不得不提一句,真正驱动学生自主学习的动力是什么?
只要是人,就会有惰性,真正驱动学生自主学习的动力,一定是需求,特别是生存需求,是每一个职场人的源动力。 对于学生来说,他们的需求是什么?升学需求,就业需求。 老师在教育技术上,真正依靠的,是任务驱动,和评价驱动。因为,在一个班集体中,所有人都有从众心理。能否完成工单任务,能否获得老师的加分评价,是学生获得集体认可,和成就感的重要途径。
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