课前说明：
本课涉及考点：
（一）名句名篇背诵
（二）诗歌鉴赏
1、鉴赏古代诗歌中的形象、语言
2、评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度
教学目的：
1、了解豪放派词的特点。
2、理解文中用典的作用，体味作者借古事抒发出的抗金救国，收复中原的热切愿望及愿望不能实现的苦闷心情，以及对统治者屈辱求和，用人不当的愤概。
3、学会怀古诗词鉴赏
教学时数：1课时
教学过程
一、导入：
1、东坡词豪放，有铁板铜琶之称，而有副对联是这么写的：
铁板铜琶，继东坡高唱大江东去；美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞。该对联写的是谁？辛弃疾。他的词作豪放奔放,与东坡同属豪放派代表词人；他对南宋朝廷的一片忠诚。我们齐读辛弃疾的简介，掌握相关文体知识。
2、词人简介：辛弃疾(1140--1207)，字幼安，号稼轩，南宋杰出的爱国诗人，其词题材广泛，风格以豪放为主，与苏轼合称“苏辛”。辛词充满了誓复中原的爱国思想感情。著有《稼轩词》，又名《稼轩长短句》。
3、老师补充：辛弃疾出生时，中原已经沦陷13年，其祖父曾为降金小官，时常对辛弃疾进行抗金的爱国主义教育，因此，抗战以收复中原成了辛弃疾一生最大的理想。但是，南宋朝廷却是“主和”的，苟且偷生于东南，这也就决定了“主战”的辛弃疾不可能得到朝廷的重用。今天我们一起走进辛弃疾的一首怀古古词，请打开课本39页，《永遇乐京口北顾亭怀古》。
二|、新课：
1、齐读词作，整体感受。毕，师正音。
2、析题。永遇乐，词牌名，即词的曲调名称，它规定了词的句数，每句的字数以及音韵等。京口北固亭，登临地点。怀古，所写内容。怀古思人，大多通过今昔对比，借古讽今。
3、本词怀了什么“古”呢？请大家听朗读录音，迅速找到相关的人名。
4、听朗读录音。
5、让学生回答，词作中出现的人名：孙权、刘裕、刘义隆、拓跋焘、廉颇。
6、作者登上北顾亭的时候，想到这些古人，源于他们经历的一些事情。请结合课下注解，大家讨论2-3分钟，用简洁完整的句子概括每个典故的内容（什么人、什么事）。
毕，让学生回答，形成表格：
人物
故事简介
孙权
京口建都，败曹军，保卫家园。
刘裕
京口起事，建立政权，大举北伐，恢复中原。
刘义隆
草率北伐失败。
拓跋焘
击败宋文宗，瓜步山上建行宫（佛狸祠）
廉颇
老年廉颇有报国之志却不得重用。
7、在诗文中，像本词这样，涉及过去的一些史实或者文字叫做“用典”。作者往往借用典故之暗示，委婉表达心声。自读课文，找到可以看出作者感情倾向的关键字词，先弄清楚作者对词作中的人和事的态度，再思考本词中5个典故分别表达了作者的什么心声。
学生回答的过程中，引导学生注意“英雄”“风流”“金戈铁马，气吞万里如虎”“草草”“赢得”“仓皇”“可堪”“凭”字所蕴含的情感。
指导朗读。
学生回答后，总结得出板书：
（1）孙权、刘裕：渴望建功立业，壮志未酬
（2）刘义隆：借鉴历史，劝当朝者不能草率北伐
（3）佛狸祠：对当朝者不图收复中原的不满
（4）廉颇：以廉颇自况，苦闷悲愤
8、用典是辛词的一大特色，典故的恰当使用可以使诗文情思隽永，含蓄深刻。用典：诗文中引用过去有关人、地、事、物之史实或者文字语言即为“用典”。用典好处：语言简练，内涵丰富。借用典故之暗示，委婉表达作者的心声。
9、咏史怀古诗鉴赏要点：
①弄清史实。什么人？什么事？
②领悟感情。弄清作者对史实中的人和事的态度。正面的人物形象或事迹往往是表现作者的仰慕和赞颂之情。反面的则是批判和讽刺，对现实的警戒。
三、反复诵读。
四、拓展延伸：
《蜀相》杜甫
丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
思考：《蜀相》中怀了那位古人？哪些诗句对应了史实？作者委婉地表达了怎样得情感？
五、课堂背诵《京口北顾亭怀古》。
六、课后作业：默写《京口北顾亭怀古》。
教学反思：本节课按教学计划完成了教学任务，从文中的典故入手，理解用典故的作用，体味作者借古事抒发出的抗金救国，收复中原的热切愿望及愿望不能实现的苦闷心情，重点突出，注重对学生的引导。但是，有的环节突破得不够，比如设计中安排有诵读，但是实际操作中有感情的朗读还是少了些。另外，整节课没有亮点，显得平淡。我用多媒体配合教学，但没有注意好幻灯片色彩的搭配，有的幻灯片自己不清晰。
本站仅提供存储服务，所有内容均由用户发布，如发现有害或侵权内容，请
点击举报。
