一些人说，口才不好是因为不敢开口，
英语口语不好也是不敢开口，
好像练口才练口语只要有自信什么都解决了。
这是本末倒置。
大部分人不敢开口的原因是肚子里没货，不知道说什么。
只要肚子里有货，即使是怕得要命也能滔滔不绝。
举一个我自己的例子。
有次我去开会，正在那里悠闲地坐着，忽然会议主持人向我走了过来，
跟我说，你准备一下，一会儿让你主题发言。我说多长时间，他说，
半小时左右吧。
我当时就傻眼了。因为事先一点准备都没有，连一张纸的提纲都没有，
通知我开会的时候根本没说让我做主题发言。
当时心理差点崩溃，真想找个借口赶紧逃走。可是，实在是编不出一个
逃走的理由来。就这么随着时间一点点地流逝，脑子一片空白。
在我前面讲话的是一个中青报的记者。讲了足足一个小时，讲得真不错。
我越来越紧张。直到掌声响起，该我上了。
我晕头转向地就上了台，往那里一坐。灵光一闪（狗急跳墙？）突然知道讲什么了。
讲我以前写的一本书的内容。
这本书我写了一年多，改了不下十遍，说起这书的内容可以说是如数家珍。
然后就开始滔滔不绝。在滔滔不绝中逐渐找到了状态。然后越发不可收拾，
甚至忘记了时间，直到主持人提醒我吃饭的时间要到了。我这才收住。
发言圆满结束，将近40分钟。
这个经历让我深刻认识到，所谓口才不过是思维的一种外在表现而已。
肚子里有没有东西才是问题的关键。
练口才不是说在那里课本读过一百遍，而是通过阅读，写作，最重要的是
通过思考建立自己的思想体系。有了这个体系，讲什么话题就能左右逢源，
信手拈来。
在美国课堂上经常搞presentation，就是站到教室前向同学和老师表达
自己的看法，一般就是把作业的东西说一遍。我刚去的时候很害怕。觉得
自己的口语无法准确表达自己的看法。可真站到前面，什么都不是问题了。
因为现在美国课堂都现代化了，有许多电子展示的辅助设备，只要把事先
准备好的东西展示出来，然后顺着讲就可以了。准备得越充分，讲得越容易。
美国的这种方式很好，可以通过表达更清楚地梳理自己的想法。
而且同学老师之间还有互动。
肚子里有货固然重要，一定的物质条件也是需要的。比如，发音起码能让人听清楚。
用词，用语要准确。想当播音员，主持人更主要口齿清楚，普通话标准。
这就是我们的语文课主要解决的问题。
写这些是想告诉大家语文学习实际上是包含两个方面，一是头脑的充实，二是语文基本功。
一说到语文的学习方式，很多人都想到阅读。实际上就儿童而言，听可能是不亚于
读的学习方式，我自己就有亲身体会，详情可看我在英语版发的效率一文。
头脑的充实是内功。看书，听故事，听小说，看电视，甚至旅游，只要是有助于孩子
头脑充实的活动都是在锻炼语文能力。其实，学校生活本身也是头脑充实的源泉。
这个小社会的故事还是很多的。
我在初中的时候几乎每天不落地听《午间半小时》，这节目非常精彩，信息量很大。当时高一作文
竞赛时，我的作文有七八个例子，其中，盖洛普民意测验的例子就是午间半小时里的，
估计把阅卷老师雷住了，给我了一个一等奖。如果我的头脑仅仅被语文课堂武装，是不可能写出这样的文章的。
不过，课外的信息也是良莠不齐的。现在孩子的问题是信息太杂，精品很多，垃圾也很多。需要家长帮忙选择。
有人让孩子练作文就是让其写身边事。这样很好，但不要写成流水帐。这样做是练习语文基本功，如写字，组词，造句，还不够。
最好还要体现出思考。让孩子养成从某件事中归纳出“道理”的能力，这是思维训练的初步。
学校作文也总结道理，但道理就那么几个，写着写着就模式化了，对孩子的思维能力作用有限。
就像我说要归纳数学题型一样，也要让孩子学会归纳“道理”。把具有同样“道理”的事情归纳到一起，逐渐从具体到抽象。这个抽象就是思维能力提升的体现。
所谓纲举目张，道理就是纲，有了这个纲，很多身边事，新闻中的事都可以与这个纲发生联系。
这样，孩子会惊喜的发现，原来很多事情都不是孤立的，而是普遍联系的。
比如这个道理：一个做了好事的人会被很多人喜欢。（很俗，但便于举例。。。）
那么，围绕这个道理，看新闻的时候，你就可以讲，你看，这个叔叔捐钱了，他做了好事，所以电视台表扬他。
那个叔叔抗灾了，他做了好事，所以报纸表扬他。诸如此类。
你还可以这样做。把许多道理做成一个个表格。
让孩子每天注意搜集各种信息，往这些表格上填写内容。
这样，世界上的所有事情对孩子来说都成了观察和思考的对象。
每看到一件事，他就要想想，这个事情应该放进哪个表格里呢？
如果表格被填得满满的，孩子就会很有成就感。
如果表格空空如也，孩子也许会感到压力，这就促使他去观察，去思考。
将来写作文的时候，孩子就有了很多很多素材，他只要把表格上的东西迁移到作文里就可以了。
其实世界上本没有能力，积累多了，也就成了能力。
2012.3.12
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