六、实用类文本阅读有没有可能得满分？
可能性小，但还是有的。
实用类文本与文学类文本的不同在于：文学类文本有可能读不懂，就是不知道作者写什么，要表达什么；而实用类文本材料还是能读懂的，至少知道写了什么内容。
以下所说的，以做实用类文本中的人物传记文本阅读为例。
如果是信息筛选或整合的题，主要是注意角度切分，先概括后分析，写齐全三个问题。
写齐全不容易，我在前面发的内容里有这样几段，值得注意（以下内容，与我所写有出入，是合肥八中高三语文组长许婧润色、补充的）：
（一）从内容上人物传记类文本阅读的题目：传主类、传事类和传记类。
1.传主类
传主类主要考人。传主形象、传主经历、传主成功（或失败）因素是最常考的类型。
（1）注意角度的切分，就是从哪些角度写传主的，传记主要突出他哪些方面的特点。
（2）要注意区分好时间，在哪个时间内，他有怎样的经历，在概括人物的经历时还要注意抓住事情的主要方面，怎样抓住事情的主要方面？同样要参照传记主要想突出的人物的特征。要记得，一个好的传记往往会写传主的一两个特征，或者用一两个词概括传主的特征。如《马尔克斯：世上一个最不孤独的人》《伏尔泰：幽默与抗争》
（3）传主成功（或失败）因素，分清外部和主观两方面，还要考虑到不同方面。
2.传事类
（1）多考原因，比如为什么称波尔和爱因斯坦的论战为“巅峰对决”？
（2）对一件事的概括，还可能考对一件事作用的分析。
3.传记类
主要是考传记的文体特征，主要有形式、内容、语言、结构等方面。
其实当这样考的时候往往暗示着这个文本有不同寻常之处，比如《朱东润自传》，这个传记与一般的传记有不同，内容上主要介绍朱东润的学术经历，以及学术思想形成的过程，语言上如同与人拉家常，很亲切。
了解这些分类，知道题目的一般考点，角度切分时相对较清晰，也容易答全。
不过，这里有一些答题的小技巧，在我前面所发的关于实用类文本的文字里，有如下的举例：
关注题目中关键词，对应每条的得分点。
例：（1）小说《人生》获奖后，路遥因为什么而焦虑？请简要概括。（6分）
①作为公众人物，生活节奏被彻底打乱。
②社会上有一种论断，认为路遥的创作很难再超越《人生》的高度。
③心性要强的路遥打算创作长篇小说，面临诸多挑战。
（2）路遥是 “格外理性”的作家， 材料中有哪些体现？请简要分析。（6分）
①面对荣誉，头脑冷静，不愿躺在功劳簿上享受余生；
②面对质疑，能够清醒地认识自己，不失信心和决心；
③面对未来，目标明确，意志坚定，追求自我超越。
题目中的蓝字，和答案中的蓝字要相对应。
我的意思是说，要读出题目中的关键词，答案的每一点，要扣上这个关键词，否则就没有逻辑。而且，阅卷老师不大可能读完考生的完整答案，常常是找每点的关键词。
我有个小伎俩，为了避免阅卷老师看不到你的关键词，可以在答案的每一点里都带上题目中的关键词。比如上面第（2）题，在“头脑冷静”后，加个“非常理性”，在“清醒地认识自己”后面加上“保持理性”，在“目标明确”后也加上“十分理性”，这些有点啰嗦的词语，在向阅卷教师招着小手喊“我在这里，我在这里，这一项是满分”。
还有答题格式问题。
很多同学的答案，不用看内容，仅看形式，就可以推测他最多只能得一半的分。
比如问，表现了传主哪些品质，请结合材料加以分析。
很多学生答案点分得很多，但是每一个都是一个概括。也就说，即使全写对了，也只能得概括部分的分，不能得分析部分的分。
再说说探究题，这个题目的性质，以及目前这道题的教学状况决定了几乎没有考生能写得和答案一样。于是答案的规范、专业就显得很重要。
较为普遍的情况是学生答案总是一个意思翻来覆去地说。
怎样才能有更多的角度呢？
有必要再说说我在前面内容里写的关于“限制也是导向”的理论。
打一个比方，一个没有窗子的房间，现在门被锁上了。
这个锁就是限制，是约束我们的东西，但也给我们提醒：不必要挖墙，只要把这个锁砸开就行了。
（1）作为一篇文学家的传记，本文在写作上有什么突出特色？请结合材料说说你的看法。（8分）
（2）作为带有学术性质的传记，本文有什么特点？请简要回答。
没有审题意识的，可能会对前面内容熟视无睹。其实，有没有前面的限制，答案应该是不同的。
并且，作为高考题，没有前面限制（或者叫提示），而直接设问的是很少的。当然，也有一种可能，就是文本的某一特点特别突出，题目不限制学生也应该能看出来，命题时就不写了。
七、成语题：
1.考什么：
考查近义成语辨析，对常用成语的记忆：一般来说，常用成语只有1000个左右，所以高考往往也不会回避已经考过的成语。
不过今年考正误辨析类的可能也不意外。
2.如何考：
①这正是经验丰富的主教练在战术安排上的 之处：下半场比赛中想方设法消耗对方主力队员的体力，终于扭转劣势，赢得比赛。
②经过几天的 ，又和病人家属作了充分沟通，吴医生最终否定了治疗小组提出的保守治疗方案，决定尽快为病人进行肺部手术。
③早在上个世纪末，当地决策者就 ，提出了从单一的小农业向大农业转移的战略措施，于是一个个生态经济园区应运而生。
A．老谋深算 深谋远虑 深思熟虑 B．深思熟虑 老谋深算 深谋远虑
C．老谋深算 深思熟虑 深谋远虑 D．深谋远虑 深思熟虑 老谋深算
学生做这题凭感觉的多。
每一项，都有共同的东西“深”，那就找各个词的不同点。
三个成语的不同处分别是“老”“熟”“远”，对应各项中的内容。
只记着成语的意思还不够，还要关注成语的习惯语境及语法功能。
八、病句题
关注以下几种常考类型
1.主语类
主语类的常见的有两种：一种是中途易辙，如“运动员在带球准备射门时，一只可乐瓶砸中了他的脑袋”；第二种是缺少主语，如2015年全国卷的““地坛书市”去年更名为“北京书市”并落户朝阳公园后，依旧热情不减”，后一个分句就缺少主语。
2.杂糅类
总体上来说，全国卷考杂糅的比例是比较高的。
杂糅中常见的也有两种：一种是句子中间该断开的没断开，如“我非常佩服他刻苦学习的精神是值得大家学习的”；还有一种是一件事有两种表述方式，却合而为一了，如“这本书分为序、正文、跋三个部分组成”。
3.关联词、介词类
关联词主要是考位置问题，简单说就是两个主语，关联词就放在主语的前面，如果两个分句是一个主语，关联词放在主语的后面。
还是举例说着通俗：
虽然张三来了，但是李四没来。
张三虽然来了，但是没带钱。
介词类的，一个是搭配问题，一个是缺少介词。
比如，“经现场保安、群众及120医护人员的救护下，老人转危而安”，前面是“经”后面是“下”，要不就“在。。。下”，要不就单用“经”。
比如，“我和我关系不错的同学一块上街”，细看就能看出“和”前面还少一个“和”字，因为这两个“和”，一个是介词，一个是连词，一个都不能少。
4.搭配不当问题：
搭配不当多考抽象概念的，因为考具体的可能存在因生活经验的不能判断问题，比如前面我提到的“我吃碗”，如果碗是玉米面做的，这就不存在搭配不当问题。
所以考的多为抽象概念的，如“实现任务”“完成纪录”之类的不当。
而且，宾语搭配不当的题考时还有个规律：
1.动1+动2+宾语，一般是动1和宾语不搭配；
2.动词+宾1+宾2，一般是动词和宾2搭配不当；
3.动1+动2+宾1+宾2，一般来说，这样的组合是病句的可能性大。
太长了，今天就写这么多，作文就明天再说吧。
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