评弹艺术家、国家一级演员盛小云认为，
以孩子为中心的创作就是最好的播种，
用精准的设计、精准的创作，
量身定做一些作品，
真正走进孩子们的内心。
今年春天，苏州市评弹团到国家大剧院演出的中篇评弹《雷雨》，曾经跟着我们走进过上百所学校，演出收获的效果出乎我想象。印象特别深的是在一所学校演出前，我在后台化妆，学校教务处的老师突然找到我，问我今天的演出时长。得知演出有两个小时，教务处老师面露难色，说要是一个小时左右估计孩子们还可以忍受，时间再长，怕是会坐不住离场。他建议我们尽量缩短演出时间，见好就收。
若是第一次进校园，我定要被他的这番话吓住。好在过往的进校园经验给了我自信，当时口出狂言：“您放心，我就怕他们不来，到了这里就交给我。要是离场，只能说明我们的节目不够精彩。”那天演出，整整两个小时，没有一个同学退场。结束时，掌声如雷鸣一样，同学们还意犹未尽地喊着返场，结束后包围着演员求签名、求合影。我从未听到过这样热烈的呼唤声，颇有些受宠若惊。而这样的呼唤，确实是在学校里听到的。
我们带着评弹走进校园，听到最多的赞赏和评价是“新颖”，这令我感触很深。我们一直认为传统文化是老掉牙的，是需要改革、创新的，但在少年朋友面前，却让他们感到耳目一新。可见我们的孩子们并不是不喜欢传统文化，只是我们的传统文化离他们太远了。
评弹《雷雨》为什么成功？因为在中学的教科书中 , 有《雷雨》的课文，孩子们非常熟悉它的故事情节。我们的表演告诉孩子，这个故事还有另一种讲法——用苏州评弹讲《雷雨》是一种完全不一样的体验。这就引起了孩子们的共鸣。不夸张地说，评弹《雷雨》走进了好多学校，收到的反响都非常热烈，几乎每一场都在欢呼声中结束。
我想不论是传统艺术的从业者还是学校的老师，都应当为孩子们量身定做一些作品。陈云同志曾说过一句话：“评弹要'就青年’。不是拯救的救，是迁就的就，要想办法让他们喜闻乐见，告诉他们什么是评弹。”所以我们要迁就一点我们的孩子，循序渐进地把他们引入我们的剧场。精准的设计、精准的创作，是成功走进校园、真正走进孩子们心里的关键。
喜爱一门艺术，总是要从一个兴趣点开始。我们要做的，就是找到孩子们的兴趣点。我一直有一个尚未成型的想法，就是苏州评弹可以结合中小学课本创编一系列的故事，就像中学课文中的《雷雨》一样，作为当地课程资源的一部分。之前我曾做了一次尝试——用苏州评弹给学龄前儿童讲龟兔赛跑的故事，小朋友们都非常喜欢。中小学课文里有很多故事性的内容，而苏州评弹演员正是讲故事的专家——带着表演、带着人物、带着唱腔去讲一个故事，一定比普通的课堂更生动，更引人入胜。结合中小学课文创作，一方面可以寓教于乐，帮助孩子们加深对课文的理解，另一方面也是苏州评弹常态化地深入学校、深入课堂的好机会，对这门曲种传承的意义很大。
但这个计划要实施，确实需要多方面的支持和投入，既需要有关部门的统筹和布局，又需要创作力量的整合和创作导向的引导。现今的艺术创作普遍存在“博奖论”，作品的创作往往是以博奖为目标、以得奖为标准，能获奖固然好，但是我们要为孩子量身定制属于他们的作品。真正踏踏实实地创作一些青少年喜爱听的作品，拿出几个过硬的拳头产品，也许短期不能得到什么奖项或回报，但对弘扬传统文化的学校美育工作能起到重要作用。
我记得 1998 年苏州评弹去台湾演出时，我们到了很多学校开展普及工作，那时很多台湾人根本不了解苏州评弹是什么。时隔18年，2016 年我再赴台湾举办个人专场演出，看到有不少粉丝手里牵着七八岁的孩子。一位粉丝说：“您知道吗，您第一次来台湾在我们学校演出了评弹，从此我就爱上了它。这是我的孩子，现在我也要带他来熏陶熏陶。”那时我心中的欣慰感油然而生。我想，这就是播种与收获。以孩子为中心的创作就是最好的播种，即便看不到短时的利益，但必将迎来收获的季节。
口述：盛小云
整理：叶唯简
插画：张晓牧
编辑：文珊
美编：张琳琳
排版：甄文清
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