著名媒体人罗振宇讲过一个故事：他有一个特别博学的朋友，读书极多，“上知天文，下知地理”。罗振宇向他请教，你咋能读那么多的书呢？可有诀窍否？
朋友告知，此事跟老爸有关。家有很多藏书，老爸自己读，但却不许我随便读。必须经他允许，我才能取他书橱某个格子里的书来读，而且一次只能一格。可是，他又经常在我面前谈论那些书里的内容，搞得我心里痒痒的，读书兴趣大增。于是，就偷偷地去读，读书兴趣就此养成。
罗振宇听后大发感慨：看来，教导的力量在很多时候反不如诱惑的力量大。家长与其唠唠叨叨地教育孩子该如何如何，反倒不如用“诱惑”的方法更奏效。
其实，罗振宇的这位朋友是中了老爸的“欲擒故纵”之计。“欲擒故纵”是兵法上的一招，家长在教子方面也不妨借鉴使用。
古人也有人用“欲擒故纵”之计成功教子的事例，比如，王羲之。王羲之是“书圣”，他有七个儿子。他也像很多父亲一样，希望儿子学会自己的“看家本领”，所以就曾很用心地教前六个儿子学书法。可这六个儿子最后的书法水平并不能让王羲之感到满意（这一点，王羲之的要求是太高了点）。当教第七个儿子王献之时，他改变了策略，采取“欲擒故纵”之计。他每每写字，故意不让王献之进书房，禁止他观摩。老爸越禁止，孩子越好奇，王献之就在书房楼上的地板挖了个洞，偷偷往下看。他见老爸笔走龙蛇，很是羡慕，遂对书法产生了浓厚的兴趣。见时机已到，王羲之才开始教他书法，但教时也不再像对前六个儿子那样竭尽全力，而采用启发式的方法，很多技巧点到即止，故意让王献之自己去“悟”。最后的结果是，王献之的书法水平达到了与父亲齐名的高度，父子两人在书法史上并称“二王”。
苏洵也曾用“欲擒故纵”的方法教过苏轼和苏辙。据说，苏轼和苏辙兄弟幼时也非常顽皮，并不热爱学习。苏洵经常苦口婆心地教育他们，然而效果甚微。于是，苏洵每在兄弟俩嬉闹之时就专心读书，做出一副很享受的样子，故意表演给孩子看。孩子好奇，就围过来看老爸有啥高兴事。可是，等两个孩子刚围过来，苏洵就将所读之书“藏”起来，不让孩子看。孩子以为父亲瞒着他们看什么好书，便趁父亲不在家时，将书“偷”出来读。渐渐的，他们也把读书当成了一种乐趣。最后的结果大家当然更知道了，苏洵和他的两个儿子苏轼、苏辙被世人称为“三苏”，爷仨全跻身“唐宋散文八大家”之列。唐、宋两个朝代一共才选出八位顶尖级散文高手，结果他们老苏家就占去了三个，真是牛得不得了。
三个教子故事，里面都有“欲擒故纵”的招法。我觉得，这招法的核心不是“擒”，也不是“纵”，而是巧妙的“诱”。对此，英国思想家、教育家洛克也有精彩论述：“关于学习阅读，说的已经很多了，就是不要强迫他，也不要因此责备他。你要在可能的范围内诱导他去读，但不可把它作为他的一项任务。你宁可让他迟一年学会读书，也不可使他因此对于学习产生憎恶的心理。……你应该利用你的技巧，去使他的意志变得柔和，服从理智。”
“兴趣是最好的老师”，这话大家都知道，可是，怎样才能把孩子的兴趣诱导到正路上？这方面家长确实需要用心观察，多动脑筋。正面教育不成，不妨侧面诱导；想“擒”擒不住，不妨“故纵”一下，或许就能“擒”住；一种“纵”不奏效，不妨再试一种。反正，我觉得“诱”导的整体效果应该强于教训，教训强于唠叨。明明孩子不听，家长还一遍遍地唠叨，这恐怕是家庭教育中的下下策。真心希望各位家长放弃下策，改用高招。用高招确实需要家长多动脑筋，但它比不动脑筋的唠唠叨叨要有效得多。
（发于3月19日《山东商报》）
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