学科中的“性别差异论”,并不算是一个新的议题。男女思维上的差异真的会对特定学科的学习产生明显的影响吗?似乎支持“性别差异论”是客观事实观点的人,大多会通过列举类似“女性科学家所占比例低”的现实例子来为自己辩护。但实际上并没有没有任何证据和研究表明性别与学科优势可以挂钩。在一个性别刻板印象严重的语境下,“女生适合文科、男生适合理科”这样的简单结论,显然极具偏见与导向性,它省去了对个体差异性的考量和分析、忽略掉部分领域确实存在着的职业天花板。并且从历史视角来看,随着科技、经济领域的发展变化,社会环境对不同性别的社会期待也并不是静止不变的。
学科中的“性别差异论”并不仅仅发生在学校的教学环境,在家庭教育中,它甚至可能会通过代际循环,为几代人的个人发展蒙上一层阴影。正因如此,家庭教育中的性别维度显得尤为重要。本文从性别维度分析了在美国文化中,家庭教育背后的变化与发展规律,或许有助于我们从更广泛的视角思考这一议题。
技术因素以外:学习和文化转变
居里一家
美国不同性别25—29岁群体中完成4年大学教育的比例
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