在长大的过程中，孩子们总是先问‘我是谁？我从哪里来？天为什么是蓝的？’等这样的感受性问题，试图找到现象的原因（果因果分析）。随着成长，会进一步发问‘天冷了为什么要穿棉衣？下雨前为什么打雷？’等这样理解性问题（找因果存在的机理）。
但随着进一步长大，这些问题就消失了，因为是‘小儿科’，是‘知识浅薄’。前人和权威早就给我们准备了各种答案，学习、背诵即可。于是，不质疑、不发问就成为了‘大人的美德’。
等成长为了理论宗师、哲学家，才能返璞归真，重新捡起儿时的童真，但这已经成了一门‘高深’的学问了。
很多学友教自己的孩子学习TP，都取得了很好的成果。不是孩子聪明，是大人变笨了。小心，不要让孩子长大后也变成‘笨蛋’。
吐槽结束。
01、从因果到因果假设
通过进行‘果因果分析’，人们认识到了客观现象之间的因果关系，这就将感受到的现象，进一步总结成了人们的经验。这种经验，可复制、可传承，但呈现为隐性知识，依靠‘师徒’传承，很难广泛传播。
人之为人，是不停地探究现象背后的规律，于是，在总结出‘因果关系’的基础上，人们自然的发问，‘为什么有这样的因果关系存在？’
如果能找到‘因果关系’背后的机理，那么就能将‘机理’用在其他的地方，人们就这样走进了科学的殿堂。
附：牛顿发现了‘万有引律定律’这个机理后，后来的科学家借助于伽利略发明的天文望远镜，对照已知的太阳系行星计算数据来观测土星的运转轨迹，发现与计算结果不符。
而‘万有引力定律’是已经被证明的科学结论，因此就推断土星之外，必然存在未发现的大行星，其引力导致了土星的轨迹与计算不符。然后，基于土星的实际轨迹，继续计算出了土星之外行星的质量和运行轨迹，就此发现了天王星、之后又发现了海王星。
推测‘因果关系’的机理，通过实验来进行验证，如果再现性成立，则此‘机理’就成为了科学结论。不断地推测（大胆假设），不断地验证（小心求证），人类文明得以飞速发展。
02、难学的因果假设
本人学习TP过程中，只有在学习‘因果假设分析’的时候，被卡了一次。通过观察其他学友的学习，发现这一课确实有一定难度，因此尝试着将其简单化。
难点一：人们的常规思维是感受性的快思考，即快速的得出‘因果关系’，至于为什么得出‘因果关系’，大脑会下意识的忽略了（人最懒惰的器官是大脑）。而‘因果假设分析’，则是强制性的逼迫人找‘因果关系’存在的机理，所以一时不习惯。
难点二：‘假设’这个术语的理解。可能是翻译时没有按照中国人的语言习惯来调整，‘假设’这个术语让学习者容易混乱。在中文环境中，‘假设’与‘如果’、‘假如’等词汇是近义词。
难点三：‘假设’的定义。假设是指两个客观现象，存在因果关系的背后机理。即：导致客观现象之间因果关系存在的‘客观条件’、‘科学原理’、‘主观认识’、或‘评价标准’。对应到逻辑学术语，则是‘大前提对应假设、小前提对应原因、结论对应结果’
上面的难点破解了，‘因果假设分析’并不难掌握。
03、如何找到假设
找假设，就是寻找普适性‘真理’的第一步，这么高大上的东西，其实并不难。
段老师的讲义中，给出了常用的方法，用‘读的顺畅’来找假设。
另外，段老师也给出了‘从原因向结果推理，前进半步’这样的窍门。
如果感觉找假设还是困难，也可以试试本人的方法：
孩子们经常问：“天冷了为什么要穿棉衣？”
答案就是你要找的‘假设’。
“下雨时，为什么先有闪电，后面就打雷？”一边画图，一边想假设，得到了吗？
‘假设’的寻找，是建立在具备一定的专业知识或实践经验之上的，这也是孩子们向大人问‘假设’的原因。（大人学问高？）
所以，每个人解释特定‘因果关系’的‘假设’是不一样的。在自己不熟悉的领域，不要轻易反对别人的假设，轻易反对，反而暴露出自己知识的匮乏。
学习TP目的，也不是为了推翻别人的‘假设’，而是通过分析现有假设、完善现有假设，来解决实际问题（得到期望的结果）。
04、因果假设的使用
因果假设分析法，是找到已知客观现象的‘因果关系’，进而分析、研究、总结背后的机理/条件/习惯性认知/等更加本质的规律，将其用于新的场景，寻求得到期望的结果。
有一个生活常识，叫做‘要喝开水’，为什么呢？
因为很多对人体有害的细菌，在100℃的温度下会死亡，所以为了卫生，要先灭杀有害细菌。
常识告诉我们，对清水加热，温度升高到100℃的时候，水会沸腾（烧开了），继续加热，水的温度会一直保持在100℃。
两个机理合并到一起，我们得到一个生活中的常规操作，‘喝开水’。
但是在高原地区，水在80℃就沸腾了，起不到杀菌的作用，怎么办？
继续研究表明，水的沸点和所在位置的大气压有关，因此，高原地区要喝‘高压锅’煮开的‘开水’。
同样的道理，有些细菌要到110℃才能灭杀，所以，医院的重复性器械，要用锅炉来灭杀（高压高温）。
医院这样做必然会增加很多能耗、时间的消耗、人力的消耗。于是催生出了一个新的产业，‘一次性医疗器械’。
05、小结及待续
本文是‘因果假设’分析的上篇，做个小结：
1、TP的思考，就是研究这个‘假设’，此课不能深刻理解，后面的内容都学不扎实。
2、‘假设’可以是客观条件、习惯性认知、企业的政策、科学定理等等，是强调主观性的。而‘原因、结果’则是客观现象。
3、因果假设分析，可以用在研究学习的领域。更重要的是用在通过完善‘假设’，来解决实际的问题，类似于发明中的‘实用新型’的味道。
关联知识链接：TP学习之果因果
下篇会写‘因果假设，双结果分析’，敬请期待。
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