课堂40分钟的价值曲线

        课堂的40分钟对学生来说是最重要的时间，很多学生很天真的认为自己上课没有听过来，下课或者课余的时间可以自己补上去，其实他们的想法大错特错。上课的这四十分钟是他们最重要的时间。但是课堂的时间也并不是都能够很好的利用起来的。浏览网页的时候看到了这篇关于课堂时间的安排，觉得讲的挺有道理，所以转载过来，大家一起借鉴借鉴....                                   
        40分钟的第一个5分钟是起时区，这个时区是角色进入时区。这5分钟要极尽导演功夫，促使学生的兴奋点从课间活动转移到课堂上来，引导学生把注意力集中到课堂教学内容上来，并且尽可能地缩短这一时区。我在教学中是这样处理这一时区的：一是进行组织教学，提醒学生集中注意力；二是利用先行组织者来复习从而集中学生注意力或者设计精彩的课题引入方式，来集中学生的注意力。

        接下来的15分钟是第一黄金时区。此时学生的兴奋点已经转移到课题上。这一时区我通常安排本节的课的教学重点内容，通过课前的精心准备把学生的思维引入最佳境界，并尽可能延长这一兴奋时区。

        接下来的5分钟学生往往开始进入心理过渡时区。学生的兴奋过程开始转为抑制过程，会出现一个疲劳波谷，它是体能消耗与恢复相互交替的正常的心理现象。我在教学中比较注意这一现象，此时我常常采用降低教学的难度，教学中使用一些幽默的语言，改变教学方式等等来自然过渡这5分钟。

        过后的12分钟是回归时区，经过5分钟的调适过渡，学生思维又开始活跃，此时老师应因势利导把本节课的教学再一次推向高潮。

        最后的3分钟是终极时区，这时学生又趋于疲劳状态，注意力渐次分散，进入尾声。此时教师应当加大信息量，加快语速，强化情绪，总结新课，圆满完成任务。