把孩子当孩子
“把孩子当孩子”，这是非常有名的教育名言。今天带着小子悦去城隍阁，感慨颇深。真没想到，小孩子的领悟能力是如此之高。在出租车上，我关上车窗。未满十个月的女儿竟无师自通地用小手专注地按黑色的按扭。原来，她早已于我不经意间明白了按扭能开关车窗的秘密。类似的细节很多，她尽管不会说话，但却能速记家中摆设的语言代码。甚至她爷爷点着王正良书法匾额上“高山仰止，景行行止”中的“高山”二字，教她两遍，此后只要问及“高山”二字，她便能以目示意，得意地看那匾额，还一脸兴奋的表情。她很喜欢抓我的眼镜，我抱着她的时候，她先抓我的脸，然后往下拽，趁我不注意，她用另一只手抓走了我的眼镜。“一切孩子都是天才”，我在女儿身上进一步肯定了我的观点。
但为何我的好多学生在领悟力上还不及未满一岁的小孩呢？还真别说，有些学生在不断考验老师的耐心。你讲了知识点，讲后再复习，复习后再检测，检测后再重测，重测后还是不明白。每每有这样的结果，我只能怀疑自己的智商。而更多的老师习惯于怀疑孩子的智商。
如果真如某些老师所言，人类也挺可悲的，多长个十几年，领悟和接受能力竟呈等差递减趋势，那人生真是悲剧那！这显然是不可能的。小子悦之所以能如此，是因为她的一切行为都具有主观能动性，而学生之所以如此，是因为他们在被动地接受知识。曾经读过一篇题为《我们是怎么退化的》的文章，文章质问：从什么时候起，我们的智力因为愚蠢的知识变得越来越低下？其实，使我们退化的，不是知识本身，而是输送知识的工作人员。这工作人员是个很庞大的群体，有教育工作者，有家庭成员，还有一切与孩子成长有直接或间接关系的人。
他们到底怎么错了？错在他们没把孩子当作孩子！
中国的孩子有太多的承担。种种担当让原本稚嫩的肩膀不堪重负。
首先是学业负担。哪位家长不望子成龙，望女成凤呢？而成龙、成凤在中国最正统、最行之有效的方法是学业有成。于是，书包越来越重，睡眠越来越少；作业越来越多，分数越来越少；培训越来越多，时间越来越少，知识越来越多，智商越来越少。学生不停学习，却永远没有时间学会学习。
其次是人际负担。要说大过年的，学生最怕的事情是什么？我想莫过于考试不佳而偏偏亲戚朋友反复提及成绩了。这是很尴尬的事，我小时候遇到这样的事后竟对走亲访友产生了恐惧。而这时候，爸妈又常会通过巧妙的方式帮你掩饰，甚或帮你美化，你心里就更不好受了，愧疚感和负罪感顿然而生，这又是负担；原先和你一起长大被你瞧不起的阿三的儿子偏偏成绩比你好，你一边阿Q一边自卑，这又是负担；你看着老师为了你们日夜操劳，而你的成绩却如忍者神龟，岿然不动，有辜负感实是在所难免，这又是负担。
再次是观念负担。中国的师长往往喜欢以过来人的身份对孩子说教，希望孩子少走弯路，希望孩子能像大人一样说话。孩子学会了成人的圆滑被视为灵活，孩子学会了成人的世故被视为成熟，孩子不会玩了会认真学习了被视为理性，孩子没想法了听话了被视为懂事。于是，孩子们离冷漠的社会越来越近，离生命的本质却越来越远。
我们不难发现，孩子们已经没有了自己的世界，他们的世界中什么都有，惟独没有了自己。当孩子都像大人一样说话的时候，必定是大人都像孩子一样思考的时候。周作人曾说：不要让人生的季节错位。这个并不苛刻的要求似正在成为海市蜃楼。当家长、老师、社会都不把孩子当孩子，而把孩子当作自己的产品的时候，孩子们原先拥有的智商和情商必将随着那丢失的自己成为生命中唯美而遥远的追忆。于是，家长开始犯嘀咕了：这孩子，小时候多聪明啊！瞧现在，怎就这么不长心眼呢！唉……
但是，孩子是无辜的。消除无辜的办法只有一个，那就是把孩子当孩子。
把孩子当孩子，首先要打破的是一元评价体系。说实话，我从不否定孩子成绩的重要性。应试的过程确实是孩子成长的过程，应试的结果确实是孩子成功的筹码。要打破一元评价体系，绝不是否定学习评价体系。重要的是，除此之外还应有综合评价体系。成就感是激发孩子兴趣、发掘孩子潜能最为重要的筹码，如学习成绩成为了唯一评价，那么学习成绩暂时落后的孩子呢？他们注定将承受慢慢淡出老师视线最终一蹶不振妄自菲薄的悲惨经历。欣赏孩子、表扬孩子的重要性妇孺皆知，但为何大人们总是那么吝啬表扬呢？曾有个学生有很强的动手能力，在创新小发明中获得大奖，当他兴冲冲地回家，满怀期待地希望得到爸妈的表扬时，爸妈竟是不谋而合的冷冰冰：怪不得你的学习成绩这么不好，原来你的心思都摆弄到这些小玩意上去了。依我之见，让每个孩子找回属于自己的自尊，是一切教育工作者、家长教育教学的核心任务。违背了这个任务，一切任务都是反动的。
把孩子当孩子，就别让孩子承受过多的人际负担。继续说上面的孩子。后来，那孩子终因努力刻苦而学习进步了，他拿着来之不易的成绩单兴冲冲地回家，爸妈竟还是不谋而合的冷冰冰：这么点成绩就高兴成这样，没出息，你看隔壁阿毛的儿子成绩这么好都还不吭声呢？你说，这孩子接下去该怎么过活？孩子最害怕的事情就是家长找个同龄人比较了。天下的家长总有惊人的相似，为了教育孩子，总喜欢拿别人的孩子说事，长别人志气，灭自己威风。专找孩子同龄人之长攻自己孩子之短，即便是内心并不服气、并不承认也要煞有介事地说出个一二三来。这样，孩子能服气吗？又比如，很多人似都害怕孩子心理压力不够大，从而无法化压力为动力，化悲痛为力量，硬生生地动之以情：你这样做对得起起早摸黑的老师我吗？对得起含辛茹苦的家长我吗？对得起把你捧在手心怕你飞了的姥姥我吗？更有甚者，还有人会把抒情的调子拉得老高老高：你对得起你的列祖列宗吗？老天啊，救救孩子！孩子对得起自己就足够了。
把孩子当作孩子，就别这样操之过急。友人把孩子的成长比作养鸡，甚缪却甚当。以前的本鸡都是放养的，不容易长，长大了却只只能干，都能飞到低矮的树上去。而现在饲养场里的鸡都是在饲养的催化下速成的。据说供给肯德基店的鸡的生长速度更是惊人。这些鸡之所以能速长，一是饲料中有激素，二是不让鸡运动，让它不停地吃。现在的孩子多像那些鸡那！大人们挖空心思为孩子找老师作学习的催化剂，大人们灌输的知识含量之大让鸡们都目瞪口呆，更不要说孩子们了。而“饲养员们”还是一如既往、心急如焚地希望孩子速成，他们盯着眼前的分数不放，不管是什么阶段考试的成绩，只要分数不够高，一家人过年都过得不通气。当然，心情是可以理解的，但如此的急于求成却是可怕的。“牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量”，以后哪个孩子能有大成功还是未知数呢？又想起了爱迪生。他是幸运儿，因为他有如此信任孩子、目光长远、富有耐心、循循善诱的妈妈。希望大人们都做个假设，如果你的孩子是小时候的爱迪生，你会怎样对待他呢？如果爱迪生的妈妈也像你这样急功近利、心急火燎地面对爱迪生，他还能孵小鸡吗？他还能成功吗？所以，如果我们把孩子当孩子，就应充分信任孩子，得不到信任和肯定的人是不可能成功的。
把孩子当孩子，就被强加自己的情感喜恶和价值判断。在孩子面前，大人是很喜欢以过来人自居的。“你别和我争，我走过的桥比你走过的路还多，我吃过的盐比你吃过的饭还多！”“都几岁的人了，还做这么幼稚的事情！”“你怎就这么不懂事呢？”这样的话是很容易由成人世界传给儿童世界的。其实只要仔细想想，这样的话也是我们的长辈说给我们听过的。我们也曾经是个孩子啊！我们那时候也曾是那样血气方刚、争强好胜啊！孩子有孩子的天地，成人有成人的世界。总有一天，孩子可以自己迈步走向成人世界的，这才是自由之举。我们这样拽着他来到成人世界，强扭的瓜不甜啊。很不喜欢一档节目。主持人让一些该唱儿歌的孩子上台唱《两只蝴蝶》《吻别》《明天你要嫁给我》诸如此类的让成人都觉得肉麻的歌曲，可爱是可爱，但此举与耍猴无异。真为这些孩子担心，现在唱成人的歌曲，以后长大成人了唱什么呢？孩子们，记住，这是大人们面带微笑的阴谋！
把孩子当孩子，就别……
不愿多说了，用个省略号，让孩子、大人们再和我一起好好想想。
