教材回扣新题一例
四川省绵竹中学 龚志华
昨天我们进行了德阳三诊考试，语文试卷中有如下一道教材回扣新题：
下面是高中语文教材中的人生格言选编，这些格言常常会引发我们的深思。请你仿照这几句话的风格各写一句关于人生和青春的格言。要求：（1）要能体现你对人生和青春的思考；（2）句式不一定和例句一致；（3）不超过50字。（6分）
人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步，特别是当人年轻的时候。——柳青
谁要是游戏人生，他就一事无成；谁不能主宰自己，永远是一个奴隶。——歌德
一个人年轻的时候，固然有福，可是如果把自己的青春保持到进入坟墓为止，那就更加百倍地有福。——契诃夫
格言，学生不陌生，应该见过一些。只是要自行拟写，有难度。
首先要知道格言及其作用。格言指的是含有教育意义可为准则的字句。从句法结构角度说，格言可以是相对完整、相对独立的句子，可以独立用来表达思想。格言的作用要狭窄些，正如朱自清在 《论标语口号》所言：“格言偏重个人的修养，名言的作用似乎广泛些。”具体到这个题，就是要写出自己对人生和青春的思考。
其次还要研究一下三句话的风格。
柳青的话，前偏后正，重心在后，前后构成转折关系；
歌德的话，由两个假设分句构成，所不同的是，后一个用了否定式。
契诃夫的话，先退后进，步步深入。表面上是转折，实际上逐层递进。
以上语句风格的研究，颇有些难度。所幸的是拟题人加了个宽松的要求，这就是：句式不一定和例句一致。
这就是说柳青和歌德的格言其风格主要是前后形成对照，契诃夫的格言前后形成递进。仿写可严仿，也可如此宽仿。
最后是想想三句格言的构成思路。
柳青的话，从其语言风格和形式上可以有这样一些拟写点：
青春方面：
人的青春是短暂的，但是，有时也显得太多，特别是卑劣地度过的时候。
青春是个美妙的，但是也可能龌龊，特别是挥霍、抛掷青春。
……
人生方面：
生命的长度可能是短的，但是可以变长，特别是在世时始终对世界充满爱（能以深刻的内容充实每个瞬间）。
生命是宝石，但可成为废物，特别是虚度而没有意义的时候。
失望是不可避免的，但大部分的失望可以避免，只是你不能太高估自己。
世界太大，但生命如此短，要尽量把它过得像自己想要的那个样子才对。
不为模糊不清的未来过分担忧，只为清清楚楚的现在奋发图强。
……
歌德的话，也可围绕“青春、人生”展开，如：
谁要醉生梦死，他就碌碌无为，谁没有理想鞭策，永远是一个庸人。
谁要随波逐流，他就失去自我，谁不能提高自己，永远是一个庸才。
如果你现在赖在床上，你可能会完成一个梦。如果你现在起来做事，你可能会完成一个梦想。
……
契诃夫的话，同样扣住“青春、人生”来设想、拟写，如：
一个人拥有快乐固然快乐，可是若能让更多的人快乐，那就是更大的的快乐。
一个人富裕固然算是成功，可是若能带动所有的人都富裕，那就是更大的成功
说说教材回扣题 四川省绵竹中学 龚志华 高考试题命拟、研究，发展到今天，有相当多值得肯定之处，其中之一便是教村回扣题，除了名句名篇默写大多源于教材外，文言文虚词考查也注意以旧推新，有一半句子出自教材。最突出的是语用题，考的目标不在教材，但语境或素材在教材。 本文只就近些年来四川卷的语用题如何巧妙与教材联系起来作些介绍与评析： 先看2009年如下语用题： 仿照下面这句话，另选一中景物进行描写。要求局势基本一致，并运用比拟、比喻和排比的修辞手法。（5分） 层层的叶子中间，零星的点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。 答： 这道题是仿写题，仿写的句子是课文《荷塘月色》这篇美文经典。 仿写的句段，可以是课内的，也可以是课外的，为什么拟题人要选择课文呢，依笔者来揣摩，大概有如下用意： 1、导引师生重视课文的品读，尤其是经典的品读； 2、为写作指明一条道路：由模仿到创造。 3、学习语言，理解语言，研究语言从身边开始，从课文开始。 再看看2010年如下语用题： “采菊东篱下，悠然见南山”中的“南山”是陶渊明不经意间所见，请对诗中“南山”之景展开合理想象，进行生动描写，表达诗人的“悠然”之情。（100字内）（6分） 这道题是据诗句进行想象拓展，进行生动描写，表达诗人的“悠然”之情。 考生做这类题，首先有种亲切感，这是试题人性化的表现； 这道题让考生再度回顾课文，对陶渊明的进行深度解读与思考； 让考生在熟悉基础上进行创造，“写”以“读”与“思”为基础，拓展想象有基点，有依据，让考生据原点进行想象张力扩展，这种形式科学合理。 最后看看2011年如下语用题： 高中语文教材中的许多文化景点或文学意象，常常会引发我们的情思。请从下列词语中选择一个作开头，仿照例句写一句话。要求：①体现景点或意象特征；②句式一致；③运用拟人和反问的修辞手法。(5分) 康桥 边城 雨巷蜀道 例句：赤壁，你的雄奇伟岸，你的大气磅礴，你的壮丽多姿，不正好激荡起我心中的豪情吗? 这道题同样考仿写，但比09年的仿写题更开放，为学生提供了更广泛的选择；当然难度要比09年的仿写题要大一些。 虽说有难度，但所提供的的文化景点和文学意象曾在课文中出现，这些文化景点和文学意象所负载的情感和思想意义，考生是有些感触的，考生可在经验和回味性享受中答题。这样的教材回扣题又有什么不好呢？ 在当年阅卷场，不是出现如下漂亮的仿写句子吗？ 1、康桥，你的温婉艳丽，你的灵动娇美，你的脉脉含情，不正好唤醒了我沉睡的柔情吗？ 2、蜀道，你的天梯石栈，你的畏途巉岩，你的峥嵘崔嵬，不正好激发起我凌云的壮志吗？ 3、雨巷，你的狭窄悠长，你的寂廖落寞，你的空旷凄凉，不正好承载着我幽怨的情感吗？ 4、边城，你的风景秀美，你的民情古朴，你的百姓良淳，不正好描绘着我理想中的圣地吗？ 最近四七九的摸拟题中有这样两道语用题： 某语 下面示例是为课文《药》中的人物驼背五少爷配的一首小诗，请从我们高中所学的课文中，另选一个人写一首小诗。语言形式可以不拘泥于示例，要短小，要有意蕴，符合人物性格特点。（6分） 示例： 也许 太多的苦难 在这里凝固 是身体的佝偻 是人性的麻木 更是灵魂的扭曲。 这也是两道不错的教材回扣题，前一题，两首诗大家都是熟悉的，要写串词不是太难。后一题要难些，主要是要把握人物的性格以及诗的意蕴。可直接就《药》中的华老栓这一人物进行创作： 华老栓 那一包饱含血汗的洋钱 换来红彤彤的人血馒头 收获的却不是 幸福与希望 而是两个孤苦老人的 无限悲哀 这道题主要考查考生对两首诗的思想内容熟悉程度，至于选用点，可从中截取。 可拟写如下： 1、艺术源于生活，牛郎织女相见不能相会的痛苦，正是社会动荡、人民不得自由的反映，那么谁来结束这种局面呢？曹操来了！ 2、感受了牛郎织女似水的儿女情之后，让我们来领悟曹操这位求贤若渴欲一统天下的英雄的豪情壮志吧。 教材回扣题，并非如名句名篇默写那样，是死题，考的是死知识。教材回扣从某种程度就是对我们曾经用过的教材的一种尊重，也是对教学过程的一种尊重，同时也是考试人性化的表现，还符合知识与能力以故推新的特点与规律。更为重要的是可唤醒师生对教材的重视与关注。 教材回扣题可在顾及教材的基础上进行创新，不会走进死胡同。 教材回扣题具有存在的价值与意义，值得重视并积极探索。
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