高中文言文阅读知识树

一、综述:

文言文阅读题向来是高考中最稳定的部分，考试范围、考查内容和试题样式很少有变化。
    文言文的选材，一般分为记叙散文，议论散文，抒情散文，人物传记散文和山水游记散文。高考中绝大部分是“人物传记”。“人物传记”是记叙文，与议论文、说明文比较起来，记叙文较浅显易懂，文字阅读障碍较少。

《考试大纲》对文言文阅读的考查要求规定为如下几项：
1、 理解常见实词在文中的含义；
2、 了解常见文言虚词在文中的用法；
3、 理解与现代汉语不同的句式和用法；
4、 理解并翻译文中的句子；
5、 筛选并提取文中的信息；
6、 归纳内容要求，概括中心思想；
7、 分析概括作者在文中的观点态度。

二、考查内容：

第一部分：文言文基础知识（字，词，句式）

一、字、词

实词（120）个：爱 安 被 倍 本 鄙 兵 病 察 朝 曾 乘 诚 除 辞 从 殆 当 道 得 度 非 复 负 盖 故 顾 固 归 国 过 何 恨 胡 患 或 疾 及 即 既 假 间 见 解 就 举 绝 堪 克 类 怜 弥 莫 乃 内 朝 奇 迁 请 穷 去 劝 却 如 若 善 少 涉 胜 识 使 是 适 书 孰 属 数 率 说 私 素 汤 涕 徒 亡 王 望 恶 微 悉 相 谢 信 兴 行 幸 修 徐 许 阳 要 宜 遗 贻 易 阴 右 再 造 知 致 质 治 诸 贼 族 卒 走 左 坐

虚词（18）个：而 何 乎 乃 其 且 若 所 为 焉 也 以 因 于 与 则 者 之

（一）实词在文中的分类：

    1、一词多义：分为本义，引申义，比喻义，假借义

    举例：“畔”本义田界，引申义旁边，与“叛”同音所以假借义为背叛

    2、通假字：用与本应使用的甲字意义不相干只是音同或音近的乙字去代替

    举例;“知”通“智”聪明

    3、古今异义：分为词义扩大，词义缩小，词义转移，词义弱化，词义强化，感情色彩变化，名称说法改变，形同义异。

    举例：“江”词义扩大；“让”词义缩小；“偷”词义转移；“怨”词义弱化“诛”词义强化；“爪牙”感情色彩变化；“目”名称说法改变；“前进”形同义异。

    4、偏义复词：分为两个语素意义上相对，两个语素意义上的相近。

    举例：“冀缓急或可救助”中的缓急，义为“急”；“今有一人入园圃，窃其桃李”中的园圃，义为“园”。

    5、词类活用：分为动词的活用，名词的活用，形容词的活用。

    （1）、动词活用：活用为名词，动词的使动用法。

    举例：“盖其又深，则其至又加少矣”的“至”：到达的人；“卒廷见相如，毕礼相归之”的“归”：使相如回去。

    （2）、名词活用：活用为动词，活用为状语，名词的使动。

      举例：“左右欲刃相如”的“刃”：砍，杀；“吾得兄视之”的“兄”：像兄长一样；“稍稍宾客其父”的“宾客”：把（父亲）当作宾客。

        （3）、形容词活用：活用为名词，活用为动词，形容词的使动，形容词的意动。

      举例：“瑜等率轻锐继其后”的“轻锐”：精锐的部队；“短屈原于顷襄王”的“短”：诋毁；“春风又绿江南岸”的“绿”：使（岸边）绿；“成以其小，劣之”的“劣”：以（之）为不好；

（二）虚词的用法：

    1、而：代词，连词（表并列关系，递进关系，顺承关系，修饰关系，转折关系，假设关系，因果关系），副词，复音虚词“而已”译为“罢了”。

    举例：代词“而翁归，自与汝复算耳”；连词“蟹六跪而二螯”；副词“然则何时而乐耶？”

    2、何：副词（表程度、表反问），代词（哪里、什么），复音虚词“何如”“何以”

    举例：副词“何其衰也”；代词“大王来何操”；

    3、乎：介词，助词，（表反问、表疑问、表猜测语气、用在副词或其他虚词之后表舒缓语气、感叹语气），形容词的词尾

    举例：介词“生乎吾前，其闻道也固先乎吾”；形容词词尾“恢恢乎其游刃必有余地矣”

4、乃：副词（才、却竟然、表顺承就、甚至),代词，判断句中起确定作用

举例：副词“齐兵乃出”；代词“尔其无忘乃父之志”；是“嬴乃夷门抱关者”

5、其：副词（加强推测语气、加强反问语气、表示祁使），连词（表选择关系、表假设关系)，代词（代人、自己、你、其中的、这那)

    举例：副词“其皆出于此乎”；代词“秦王恐其破璧”；连词“其真无马耶，其真不知马也？”

6、且：副词（暂且、将要、将近），连词（表并列关系、表递进关系、表让步关系）

举例：副词“且放白露青崖间”；连词“示赵弱且怯也”

7、若：代词（你、你的、这样），连词表假设，形容词词尾，复音虚词“若属”“若夫”“若何”

    举例：代词“若入前为寿”；连词“若止印三、二本”；形容词词尾“其叶沃若”

8、所：代词，“为......所”，复音虚词“所以”

举例：代词“财务无所取，妇女无所幸”；“为天下笑者，何也”；

9、为：介词（被、替、向、在、为了），连词，助词

    举例：“为天下笑”；“为肥甘不足于口与”；“而自令见放为”

10、焉：代词（它、哪里），助词（句末陈述、句末疑问、句中舒缓、形容词词尾、兼词）

举例：“以俟夫观人风者得焉”“硿硿焉”“青麻头伏焉”

11、也：判断语气，肯定语气，疑问语气，感叹语气，句中舒缓

    举例：“廉颇者，赵之良将也”“师道之不传也久矣”

12、以：副词，连词（因为、表并列关系、表修饰关系、表目的关系），介词（因为、在、凭、把、用、按照），复音虚词“以是”“是以”

举例：“固以怪之矣”“能以足音辨人”

13、因：介词（凭借、通过、趁着、依循），连词（因为、因此），副词

    举例：“因河为池”“项王即日因留沛公与饮”

14、于：介词（从、比、对、向、和、在、由于、被、到），语气词，复音虚词“于是”

举例：“青，取之于蓝而青于蓝”“箕畚运于渤海之尾”

15、与：介词（跟、替、和......相比）连词，语气词

    举例：“洞庭之与京邑，不足为异也”“备他盗之出入与非常也”

16、则：副词，连词（就、如果、表分句并列、表转折、表已然）

举例：“此则岳阳楼之大观也”“故木受绳则直，金就砺则砺”

17、者：助词，代词

    举例：“廉颇者，赵之良将也”“此数者用兵之患也”

18、之：代词，助词（的、主谓之间取消句子独立性、宾语前置标志）

举例：“之二虫又何如？”“师道之不传也久矣”“句读之不知，惑之不解”

二、句式：

（一）判断句

1、“......者.......也”

2、“......者.......”或“.......,......也”

3、“者也”连用

4、不用“者也”

5、用即、乃、为、则、皆、非等表判断

6、用是表判断

举例：“廉颇者，赵之良将也”“粟者，民之所种”“夫战勇气也”“沛公之参乘樊哙者也”“刘备，天下枭雄”“此则岳阳楼之大观也”“巨是凡人”

（二）被动句

    1、“于”字式

    2、“见”字式

    3、“为”字式

    4、“为.......所”式

    5、“被”字式

    6、意念式

    举例：“而君幸于赵王”“吾常见笑于大方之家”“为天下笑者”“而为秦人积威之所劫哉”“信而见疑，忠而被谤”“兵挫地削，亡其六郡”

（三）省略句

1、省主语

2、省谓语或谓语动词

3、省宾语或介词后的宾语

4、省介词“于”“以”

5、省兼语

举例：“度我至军中，公乃入”“公之视廉将军孰与秦王”“折藏之，归以示成”“蹑足行伍之间”“杞子自郑使告于秦”

（四）固定句式

     “......有所.......”“不亦.......乎”“.......何如”“无乃.......乎”“........孰与.......”

     举例：“无乃后乎”“不亦乐乎”“公之视廉将军孰与秦王”

（五）倒装句

1、宾语前置：（1）在否定句中（句中一般有“不”“未”“毋”“无”“莫”等否定词）代词作宾语前置。（2）疑问代词（谁、何、奚、胡、曷、恶、安、焉）作动词或介词的宾语可前置（3）借助“之”或“是”把宾语前置

举例：“莫我肯顾”“君何以知燕王”“句读之不知，惑之不解”

2、主谓倒装

举例“甚矣，汝之不惠”

3、定语后置

举例：“求人可使报秦者”

4、介宾短语后置

举例：“青，取之于蓝，而青于蓝”

三、断句

    1、名词断句法

    2、语序、句式断句法

    3、对话标志断句法

    4、文言虚词断句法

    5、对称、对偶、排比断句法

    6、顶针修辞断句法

   四、翻译

    1、文言文翻译的标准：信、达、雅。

    信：忠实于原文的内容和每个句子及词语的含义，准确表达原文的意思，不歪曲，不走样，不遗漏，不增加。

    达：译文要明白通畅，符合现代汉语的表述习惯，表意要明确，语言要顺畅，语气要恰当。

    雅：译文要体现原文作者的语言特色和写作风格，文笔要优美、生动、简明，要有表现力和感染力。

    2、文言文翻译的原则：以直译为主，以意译为辅。

    直译：严格按照原文的语句逐一对译，不增减内容，力求做到句句落实，字字落实。

    意译：按原文表达的大意来翻译，对一些不能照字面直译的语句、句式及借代、比喻、引申、互文等，可适当增减文字，调整语序，改变句式。

     3、文言文翻译的步骤

    （1）通读全文，把握大意，弄清结构。

    （2）按照顺序，逐词落实，译易存难。

    （3）把握语境，前瞻后顾，解决疑难。

    （4）重读全文，检查对照，调整译文。

 

第二部分：文言文思想内容

   一、筛选文中信息

    1．注意陈述主体是否一致。

    2．注意主体关涉的对象是否一致。　　

    3．明确信息的意义指向。

    4．梳理文意句意。

    5．辨明行为、品质与功绩、影响等。

    其中阅读史传类文字，在筛选信息的时候，应理清以下四点：

    1．人物。要明白其所记谁人，哪一个朝代，还涉及多少人。

    2．职官。史书中的人物，多是官员，要明白其所任何职，朝中官还是地方官，几度升黜。

    3．事件。传记文章，肯定是记载传中人的若干事迹，或孝义，或勤学，或清廉，或爱民，或抗上等，边看边要弄清楚，文中写了什么事，写了多少件事。

    4．品格。高考所选的传记文，传主都是正派人物，而要求“筛选”和“提取”的信息，又往往是他们表现出来的良好品格。因此，阅读时应特别注意这些方面。

   二、归纳内容要求，概括中心思想

     要完成这类题目，要总体阅读，整体把握。要从宏观的角度把握材料，完成从局部到整体的全面把握，再由整体到局部的剖析理解的过程，把握段落的主旨。还要学会借助注释，联系背景。概括中心意思最忌以偏概全，要特别注意分析选文的题目、尾注等内容，掌握文章出处和作者情况，还要结合自己所了解的文学、历史等方面的知识，对文章进行分析。

  三、分析概括作者在文中的观点态度

    “作者在文中的观点态度”表现形式：有的表现直露而明显，有的隐晦而含蓄；有的分散，有的集中；有的隐含在作者笔下的人物描写、事件叙述中，有的隐含在作者对情理的分析中。

     1．要通过作者对人物的描写，人物的主次关系，对事件的叙述，详略的安排，看作者的思想感情是爱是憎，写作的意图是赞扬还是讽刺，文章的主旨是要读者吸取什么教训还是获得什么启示。对议论文也要通过对论点、论据和论证的分析，联系作者的身世和所处的时代，弄清作者的观点态度。

     2．要能够把作者的观点态度与文章中人物的言论区分开来。

     3．要紧扣原文主旨，千万不能主观臆断，扭曲文意或随意拔高、任意贬低作者的思想；要运用历史唯物主义观点评价古人，不苛求，不把自己的意志强加给古人；还要运用辩证观点，分析作者思想的精华和局限性。

 

第三部分：文章表达方式

     近几年的文言文阅读更多取材于史传，所以了解这类文章的艺术手法也很重要。

     1、用简明的对话以表现人物精神品质

     2、用以次要人物衬托主要人物的方法来突出主要人物的精神品质

     3、用正反面对比的方法以使主要人物的品质更为鲜明

     4、用人物自身的行动以反映人物的思想精神