(本文选自《语文报·高一版》841期）
刘明珠
考试大纲对本考点的要求是：“理解常见文言实词在文中的含义。”对于这个要求，要注意两点：一是“常见文言实词”，这确定了考查的范围；二是“在文中的含义”，这明确了具体的要求。综合起来看，这一考点既考查学生对文言实词基本知识的掌握情况，又注重考查学生运用这些基本知识解决实际问题的能力。
从高考实际来看，考查的重点主要集中在以下几类重点实词上。
一词多义
既然是考查“文言实词在文中的含义”，那么有多个义项的实词自然就成为了考试命题的重点对象。2011年高考多个省份考查了一词多义现象。如北京卷第6题就考查了 “易” “略”等多义实词的含义；浙江卷第16题考查了“第”“方”等词。
词类活用
古代汉语中，有许多实词的词性是根据不同的语境有所变化的，这也就成了实词考查的一个重点。如2011年高考安徽卷第4题的 D项考查“归”的用法，在句中，“归”为使动用法，意思是让（他们）回去。
古今异义
如2011年高考重庆卷第11题文言翻译题考查到实词“走”，在文中“走” 是“跑”的意思，这就是一个古今异义词。
此外，通假字、偏义复词也是考查的重点。在具体的学习和答题过程中要注意以下几点。
一、根据语境判定词义
这是理解实词在文中含义最重要的方法。一个词在不同的语境中通常会有不同的意义，推断词义的基本原则就是要把词放到句中去理解，根据实词在句中的具体位置和所承担的语法功能加以分析推断。如2011年高考福建卷第2题：
对下列句中加点词的解释，不正确的一项是（ ）
A.舟次彭泽 次：排列
B.芜秽充斥 秽：杂草
C.乃相与怃然而去 怃：失意
D.起佐郡 起：起任
【解析】需要结合原文语言环境来推断词语的含义和用法。B、C、D三项均符合原文意思；A项“次”解释为“排列”在文中讲不通，在本句中应该解释为动词“停留”。有些考生对文言实词的把握过于僵化，不能和语言环境结合起来理解，而误认为A项正确。
【答案】A
二、借助熟语来推断词义
成语是历代所习用、定型的固定词组，它脱胎于古代汉语，相当多的成语都保留着文言词语原本的词义，做题时可以利用这一已有资源来判断文言实词的意义。如2011年高考湖南卷第5题：
对下列句中加点词的解释，不正确的一项是（ ）
A．而考亭先生尝病其俗 病：批评
B．深叹其能矫然拔俗也 拔：拔除
C．远绍绝学，流风未远 绍：继承
D．不又加于古人一等乎 加：超过
【解析】B项中， 拔：超出。与成语“出类拔萃”的“拔”字，一个意思。
【答案】B
三、联系课文里的用法比照判断词义
对于题目中考查的实词，要迅速回忆它在学过的课文中的意义用法，并将此代入题目，加以判断。如2011年高考全国卷第8题：
对下列句中加点词的解释，不正确的一项是（ ）
A.元末举于乡，长龙溪书院 长：执掌
B.江西寇乱，鼎结乡兵自守 结：聚合
C.邓愈镇江西，数延见 延：招聘
D.乃留愈幕府赞军事 赞：辅佐
【解析】联系课文《桃花源记》“各复延至其家,皆出酒食”中的“延”是“邀请”之意，代入文段句子“邓愈镇江西，数延见，奇其才，荐之”，可以判断出“延”和课文里的用法是一致的。
【答案】C
四、注意实词词义在古汉语与现代汉语里的区别
随着时间的演变，许多实词的词义发生了变化，平时要注意识别、积累，考试时要注意准确判断。如2011年高考湖南卷第5题中的A项中“病”的意思是“批评”，现代汉语中，它的含义范围已经缩小，无此意了。
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