好作文是改出来的
李哲峰
好作文是写出来的,更是改出来的。中国古人讲究炼字炼句,有日锻月炼之说。清代学者梁章钜说:“百工治器,必几经转换而后器成。我辈作文,亦必几经删润而成,其理一也。”美国作家柯德威尔也曾深有感触地表白:“作品不是写出来的,而是改出来的。”而对于这一问题,当代作家莫怀戚先生谈得最为坦诚、直白:“我素来窃爱潇洒,文章也仿佛漫不经心,随手写来。读者便问你写文章不必特别用力吧,因才气而随意?我老实相告:用100%的力气写,再追加30%的力气弄成似乎没花力气。”由是观之,古今中外皆通此理。
那么,这修改作文究竟应由谁来完成呢?传统的认识是由教师批改完成。于是我们常常看到我们的语文老师含辛茹苦,对着一堆堆如山的学生作文,眉头紧锁,横扫竖看,勾画圈点,再发还给同学们,而同学们最终在了解到教师的反馈意见后便将之束之高阁——这便算作一次作文。实际上,有问卷调查显示:学生作文水平得益于教师评改的仅占10%左右。教师评改作用微弱的原因是多方面的,除了同学们自身重视程度不够、教师修改站位游离学生实际等原因以外,我想更重要的是同学们没能按照教师要求及时修改作文,做到补救匡正,完善升格。这就好比我们做数学题,老师批阅指出错误后,大家不是及时修改而是将之搁置不理一样,何谈理解掌握?不但如此,问题指出来却不改正,同学们将错就错,陈陈相因,形成痼癖,终将积重难返!
教师的修改,“把脉”相对准确,看得深远,分析到位,应该是我们修改的主要依据之一。但单一的教师修改还是不够的,必要的时候我们还可以借助同学之间的互评互改,要知道同龄人之间有着相似的人生经历、情感体验、审美认知、理性思考,故而更能够提出切实可行的看法与建议,并能够被对方认可。
然而,不论教师还是同学的修改,都只是“批”而不是真正意义上的“改”,“改”的最终执行者还应是同学们自己。教育家叶圣陶先生就曾多次提到让学生自己修改的问题:“作文是要自己改,这样就处于主动地位。‘改’与‘作’的关系非常密切,‘改’的优先权应属于写作的人,所以更要着重培养自己改的能力。”“文章要自己改,学生只有学会了自己改的本领,才能把文章写好。”而鲁迅和契诃夫则说得更为具体:“写完至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜。”(鲁迅语)“写作的技巧,其实并不是写作的技巧,而是……删掉写得不好的地方的技巧。”(契诃夫语)
总之,作文是有着鲜明的个人烙印的东西,任何越俎代庖的行为都是蹩脚的、徒劳的,而“优先权”和“执行者”都必将是学生本人,同学们只有自己亲自操刀才能清楚地认识到自己的优点与缺点,体会到修改的乐趣与升格的快感,也才能真正地提高自己的写作水平!
当然,这里需要指出的是,我们强调修改并不是说就要弱化初始的创作过程。将粗糙、低劣的初始写作修改为上乘的佳作是难以想象的。相反,我们应如莫怀戚先生所坦言的,要先“用100%的力气写”!要知道,修改的终极目标就是为了不再用改——正所谓“改是为了不改”,最终能够兔起鹘落,七步成章!
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