关于教师的地位与责任

从1985年国务院决定设立教师节起，今年的9月10日是第27个教师节。在教师节来即将临之时，我们歌颂这阳光下最光辉的职业，表达对老师最诚挚的敬意。
　　尊师是中国优良的文化传统。天地君亲师，师与其他四类并列受人们的顶礼膜拜。在整体社会价值取向和生活方式发生了巨大变化的社会背景下，如今的教师不再是古代的圣贤，教师仅仅是千千万万普通劳动者的一员，求生存、谋生活，获得与自己劳动同等价值的回报，是最基本的诉求。所以，安贫乐道只是教师的生活态度和个人价值追求，不再是对教师职业素质的整体要求。政治、经济、文化地位是教师社会地位的集中反映，单纯一方面的地位改变都不能解决教师整体社会地位的提高，其中经济地位将直接影响教师对职业的忠诚度，影响教师的教学积极性，影响人才培养质量。“国将兴，必贵师而重傅，国将衰，必贱师而轻傅”，教师的地位与国家命运紧密相连。1966年，国际劳工组织和联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》这一官方性文件中明确提出：“应把教育工作视为专门的职业”。专门化的职业概括起来有这样几个重要特征（1）有仅为行业内人员所掌握的一套明确的专业知识技能体系；（2）长时间的专门职业训练；（3）控制执业证书的标准或资格认定；（4）对于职责范围内抉择有自主决策的权利；（5）有较高的社会声望和经济地位。
　　教学是教师职业的核心。就在今年5月，各类媒体报道云南大学副教授尹晓冰把中国大学的教师分在“金字塔”的各个部分，处于底端的是仅会讲课的教师，中间的是又会讲课又会拿课题的，顶端的是“学霸”和担任行政职务者。他的一句：一生把全部精力都用在教学上，是“毁灭自己，照亮别人”，引出了对高校教师职业声誉、职业操守、评价考核制度，以及高等教育质量和高等教育管理体制等一系列激烈的争论。我无从知晓此番言论的背景和全部内容，不过看来有必要明确高校教师职业的特殊性，明确该怎样促进教师的发展。首先高校教师面对是身心发展成熟，有一定的知识积累，有较强独立意识的大学生。基础教育阶段，教师的一个亲切的微笑、一句动人的话语都会引起学生的共鸣，刻下深深的烙印；而高等教育阶段，教师向学生传递信息，往往要经过学生主体的判断、评价与辨识。实现信息有效传递，教学取得实效对高校教师的专业知识、教学技能都提出了更高的要求。其次，作为高校教师不仅要传递知识，更要积极探索知识，把科学前沿知识及时融入到教学传递给学生，用孜孜以求的探索精神影响学生。所以，对高校教师而言教学与科研要相辅相成。然而教学与科研绝不可以本末倒置。教书育人是教师职业的天赋责任，选择了这个职业，就意味着要坚守这份责任；轻视教学，无法倾心教学，也就意味着放弃了这份责任，背离了教师的职业宗旨，哪里还称得上教师。
　　“‘细雨鱼儿出，微风燕子斜’，何遽不若‘落日照大旗，马鸣风萧萧’”。从心理学上说，人的气质、性格、能力没有高下之分，只有类型的不同。高校重视教学的中心地位，维护教师的教学权利与尊严，不是要把教师分等，而首先要把教师分类，让其在各自的舞台发挥特长，求得发展。倾心三尺讲台，潜心课堂教学，关心学生成长，能做到这些又何尝不是“大师”呢？（2011-9-14 作者: 高蓓蕾  南京理工大学新闻网）