“人逢喜事精神爽”

——《丰富多样的情绪》教学设计要点及简析

临沂实验中学  王有鹏

 

【导入】屏幕展示歌词，师生同唱优美的歌曲，用歌曲导入新课。

“你的心情现在好吗？你的脸上还有微笑吗？人生自古就有许多愁和苦，请你多一些开心，少一些烦恼。你的所得还那样少吗？你的付出还那样多吗？生活的路总有一些不平事，请你不必太在意，洒脱一些过得好。”

【探究】

一、情绪万花筒（展示）

（一）画画、比比、连连

1.找4位同学，在黑板上分别画出喜、怒、哀、惧这四类情绪的面部表情，其他同学则在自己的笔记本上画出这四类情绪的面部表情。

3.把全班同学分成四组，各代表喜、怒、哀、惧四类情绪，每个同学说出一个不重复的词语，搞词语接龙比赛，看哪个组说出的这类情绪词语最多。

4.把下列古语与所表达的情绪用线连接起来：

怒发冲冠                          喜

哀民生之多艰                      怒

漫卷诗书喜欲狂                    哀

风声鹤唳，草木皆兵                惧

（二）议议、演演（屏幕展示下列情境，让学生分组讨论在该情境下的情绪表现以及产生该情绪的原因，然后找四组同学进行情境表演。）

（1）意外收到好朋友的生日礼物。

（2）怎么办？爸爸珍藏的花瓶被我打碎了。

（3）获悉老师明天要带我们去郊游。

（4）上课不专心，受到老师批评。

（5）同伴误解我，赌气不理我了。

（6）听到别人说自己的坏话。

（7）雷雨交加的夜晚，向来胆小的我独自在家。

二、情绪与生活（展示）

（一）说说（屏幕展示下列材料）

公元759年，我国唐代大诗人李白在流放途中写过一首《上三峡》：“三朝上黄牛，三暮行太迟。三朝又三暮，不觉鬓成丝。”几年后，李白流放至白帝城时，突然得到大赦，所写的诗句是：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”

说一说：李白大赦前后的情绪有何不同？由此你可以看出情绪对人有什么神奇的作用？

（二）听听、看看、想想（一边听录音，一边播放王楠比赛时的录像片段。）

录音材料：王楠是我国著名的乒乓球运动员，获得过悉尼奥运会和世锦赛双料世界冠军，是继邓亚萍之后世界乒坛上最耀眼的一颗明星。出人意料的是，在2002年举行的韩国斧山亚运会上，连续4年世界排名第一的王楠却因为轻视对手、准备不足而导致赛场上情绪不稳定，竟然在团体赛中连失两局，输给了在技术和经验上都难以与她匹敌的外国选手。在随后的几项比赛中，王楠也都因情绪受到影响而败北，最后只获得一枚银牌，影响了整个乒乓球队的成绩，王楠也陷入了事业和情绪的最低谷。然而王楠并没有因此而消沉，她对自己的失败进行了反思，积极调整自己的情绪状态，渐渐地放下了思想包袱，准备迎接新的挑战。2003年5月，第四十七届世界乒乓球锦标赛在法国巴黎举行，恢复自信的王楠以全新的状态投入比赛，很快适应了新的11分赛制，一路过关斩将，所向披靡。在赛场上，她发球接球处理得当，球路多变，动作敏捷，反映迅速。最后，她一人独得三枚金牌，成为世界上第一位连续三届获得世锦赛女单冠军的运动员。

想一想：（1）王楠在两次比赛中的情绪表现有何不同？这两种不同的情绪分别产生了怎样的后果？

（1）在历次考试中，你也有过情绪紧张的经历吗？当时你是否发挥出了自己的正常水平？

（三）看看、读读、说说

1.屏幕展示三则材料，边看边阅读：

材料一：俄罗斯的兹马诺夫斯基的健康公式：健康等于（情绪稳定+运动适量+饮食合理）除以（懒惰+嗜烟+嗜酒）

材料二：我国华东师范大学谭惟翰教授提出了养生“八戒”：

一戒疑；二戒妒；三戒卑；四戒傲；五戒躁；六戒愁；七戒惧；八戒悲。

材料三：现代科学研究发现，癌症、高血压、冠心病、溃疡、神经官能症、甲状腺机能亢进、偏头痛、哮喘、糖尿病、神经性皮炎等几十种疾病，都与不良情绪因素有关。

2.屏幕展示情绪影响身体健康的谚语、俗语或名言，边看边阅读：

“笑一笑，十年少；愁一愁，白了头”。

“人逢喜事精神爽”。

“忧愁、顾虑和悲观，可以使人得病；积极、愉快和坚强的意志和乐观的情绪，可以战胜疾病，更可以使人强壮和长寿”。

3.让学生说几则课前搜集的幽默、笑话。

（四）编编（屏幕展示下列故事：）

从前，有一位老奶奶，她有两个儿子，大儿子卖雨伞，小儿子开了家洗染店。天一下雨，老奶奶就发愁地说：“哎！我儿子洗的衣服到哪里去晒呀！要是干不了，顾客就该找他的麻烦了……”

天晴了，太阳出来了，可老奶奶还是发愁：“哎！看这大晴天，哪还有人买我儿子的雨伞呀！”就这样，老奶奶一天到晚，愁眉不展，吃不下饭，睡不着觉。

请你通过续编这个故事，想办法让老奶奶高兴起来。

【小结】（略）

【课下作业】

由班干部负责，把全班同学所搜集的幽默、笑话，编辑成“笑口常开”小册子，人手一份，情绪不好的时候随时翻看。

【教学设计简析】

这是采用体验学习方式进行的教学设计尝试。

第一，本设计精心创设了许多体验情境。体验总是在一定的情境中产生的，特定的情境就会产生特定的体验。实施体验学习方式必须精心创设体验情境。本设计歌曲导入属于趣味体验情境；探究环节的画画、比比、连连、议议、演演、说说、听听、看看、想想、编编等，以及课下作业，都属于活动体验情境；本设计运用多媒体展示属于直观体验情境；本设计中师生的对话活动属于对话体验情境；本设计所设置的若干问题，都属于问题体验情境。

第二，本设计运用了若干体验方法。笛卡尔指出，要探求科学，探求可靠的、确切的科学知识，就必须先要掌握一套合理的科学的认识自然、认识科学的方法。这句话是强调方法的重要性。可以说，教学方法的运用直接影响教学效果，而积极采用符合学生身心发展特点灵活多样的体验方法，去激活学生的感觉器官和思维器官，引领学生情感体验，将直接影响体验式教学方式的实施。本设计运用了情景体验法，角色扮演体验法，文本阅读体验法，课堂活动体验法，社会实践体验法等体验方法：

 

（注：本教学设计的内容为人教版七年级思想品德上册第三单元第六课第一框）