美国著名历史学家诺斯古德·帕金森通过长期调查研究，写了一本名叫《帕金森定律》的书，她在书中阐述了机构人员膨胀的原因及后果：一个不称职的官员，可能有三条出路，第一是申请退职，把位子让给能干的人；第二是让一位能干的人来协助自己工作；第三是任用两个水平比自己更低的人当助手。
这第一条路是万万走不得的，因为那样会丧失许多权力；第二条路也不能走，因为那个能干的人会成为自己的对手；看来只有第三条路最适宜。于是，两个平庸的助手分担了他的工作，他自己则高高在上发号施令。两个助手既无能，也就上行下效，再为自己找两个无能的助手。如此类推，就形成了一个机构臃肿、人浮于事、相互扯皮、效率低下的领导体系。
1、苛希纳定律
西方管理学中有一条著名的苛希纳定律：如果实际管理人员比最佳人数多两倍，工作时间就要多两倍，工作成本就要多四倍；如果实际管理人员比最佳人数多三倍，工作时间就要多三倍，工作成本就要多六倍。
苛希纳定律告诉我们，在管理上并不是人多力量大，管理人员越多，工作效率未必就会提高。苛希纳定律要求我们，要认真研究并找到一个最佳人数，以最大限度地减少工作时间、，降低工作成本。
苛希纳定律中最关键的就是如何得知最佳人数。人数定少了，工作完不成。恰到好处的人数的确定，需要领导全方面地了解工作以及所有下属的工作能力。接着再任命适当的人选担任管理工作。这就必须对领导提出了很高的要求，至少领导要是一个能力很强，精通业务的内行。
苛希纳定律也告诉我们，管理人员宁缺毋滥。如果把苛希纳定律引用到我们班集体管理上的话，我们可以得到什么启发呢？其一，对于班干部的设置要慎重，要分清设置班干部的目的是什么，是为了管理班级还是为了培养孩子的能力。如果单纯是为了管理班干部，那么你就要精心选择能力强的孩子，但问题是，孩子的能力不是与生俱来的，而是要由我们班主任逐步培养起来的。所以，我们必须用慧眼寻找到有管理潜力的孩子，给他机会锻炼，适时地点拨他，相信一段时间之后会有成果。但这一切前提都是我们班主任地水平要很高。我们一般都假定孩子的可塑性是很强的，完全可以让孩子们达到我们大人想要的任意高度，但事实并非如此。性格和一些其他客观因素时时刻刻都在影响着孩子的成长。“性格”是一个中性词，性格本身无所谓好坏，很多时候性格被分为好的和不好的都是我们人追求名利的结果。比如说内向。内向有什么不好？只是不愿意讲话而已，只是见了生人脸红而已。但因为现在是一个开放的社会，内向就表明你的交际能力不行，而交际能力恰恰越来越重要，由此很多人希望自己的孩子外向一些。所以，在任命班级管理人员时，内向的孩子一般机会不大，因为管理别人就必须当众说话去指挥别人或者说服别人。不会讲话怎么行呢？但是假如你的目的是帮助他克服胆小的毛病，那你就可以任命他，然后给他机会锻炼，再不停地鼓励他。也许一段时间之后，这位同学会取得进步，但为了这个学生影响的是整个班级的纪律和其他同学的机会。所以，我觉得班干部的设立一方面是给孩子以锻炼的机会，但是必须是给那些有管理潜能的孩子。这样才能锻炼的同时也达到管理好班级的目的。有些孩子的性格虽然不适合现今潮流或者趋势，我们又何必强求呢？正因为性格的多样性，才使得我们的这个社会丰富多彩。我们要相信未来的社会必定会有一个适合他的工作。还是以内向的孩子为例。以后他完全可以去做医生或者其他什么不用多说话的职业。
很多时候，我们往往给很多简单的工作赋予了太多的功能和目标。总是希望能够做最少的事情，达到最多的目的。殊不知这样做的结果反而是什么目的都达不到。有句俗话说得好：又想马儿跑得快又想马儿不吃草。可能嘛！
2、马蝇效应
林肯少年时和他的兄弟在肯塔基老家的一个农场里犁玉米地，林肯吆马，他兄弟扶梨，而那匹马很懒，慢慢腾腾，走走停停，可是有一
段时间马走得飞快。林肯感到奇怪，到了地头，他发现有一只很大的马蝇叮在马身上，他就把马蝇打落了。看到马蝇被打落了，他兄弟就抱怨说：“哎呀，你为什么要打掉它，正是那家伙使马跑起来的嘛！”
没有马蝇叮咬，马慢慢腾腾，走走停停；有马蝇叮咬，马不敢怠慢，跑得飞快。这就是马蝇效应。马蝇效应给我们的启示是：一个人只有被叮着咬着，他才不敢松懈，才会努力拼搏，不断进步。
其实，我们人不是也这样吗？先以自己为例，我有时候觉得我自己的意志力很强，超强，但很多时候我又觉得自己的意志力不值一提，薄弱得很。反反复复，稳定不来。如果我得到了一个任务，不到最后一天我是不会动手的。虽然最后一般都会顺利完成任务，但是我觉得自己是没有尽全力的。一个月的完成期限，其实我有29天是没有把任务放在心上的，只有在最后一天的晚上，情愿不睡觉，也要把它完成，最后的质量肯定是要大打折扣了。但即使是这样，别人还会一个劲地说很不错，很不简单。我都不知道是他们不懂呢，还是他们真的是认为我完成得很好。但有一个是事实证明了的，我接手下来的很多事情，有些是他们不屑于做的，但也有一些是他们做不来的。
我又想到了让我们主课老师头痛不已的后进生问题，每个年级段，每个班级里面都有后进生存在，后进生的产生有很多种原因，但是要想转化后进生，对于每个老师来说又都是一样的难。与其说后进生转化难，还不如说是因为我们老师意志力不够。
我一直觉得，后进生问题要预防为主，防转结合。重点是在预防上面。可是现在还没有多少人在预防后进生这个课题上花功夫。只知道看着一个个后进生出现，然后是花大力气来转化，可是效果都是众所周知的，耗时又耗精力，结果后进生转化成功了吗？没有。他们只是像快枯竭的喷泉偶尔喷发一下，然后又恢复以往的状态，这种现象还有一个专有的教育名词，叫做后进生的反复，或者叫做螺旋上升。
但是问题是，我们的很多老师往往斗不过后进生，因为我们的意志力不够强，转化后进生的决心是有，但是在坚持方面很不够。对后进生的和颜悦色只会坚持短短几天，其实我们是知道后进生一定会反复的，我们早就知道后进生的意志力是很弱的，我们更知道后进生之所以叫做后进生，就是因为他不会自觉也没有能力独立去完成很多的作业，可是我们却还要对他们恶言相讥，当他们犯了以前相同的错误的时候，我们还是不宽容对待，我们还习惯性的在全班同学面前批评他，根本不给他面子。马蝇效应对于转化后进生的启示是，我们要坚持不懈，像马蝇一样天天督促着后进生，因为一个人只有被叮着咬着，他才不敢松懈，才会努力拼搏，不断进步。
于是我就想得更广了。马蝇不就是我们单位的制度吗？一个好的制度，就像马蝇一样，一直在叮着咬着工作人员，让大家不敢松懈。
3、酒与污水定律
酒与污水定律是指，如果把一匙酒倒进一桶污水中，你得到的是一桶污水；如果把一匙污水倒进一桶酒中，你得到的还是一桶污水。
在任何组织里，都存在几个难弄的人物，他们存在的目的似乎就是为了把事
情搞糟，最糟糕的是，他们就像国箱里的烂苹果一样，如果你不及时处理，它会迅速传染，把果箱里其他的苹果也弄烂。“烂苹果”的可怕之处在于它那惊人的破坏力。一个正直能干的人进入一个混乱的部门可能被吞没，而一个无德无才者能很快将一个高效的部门变成一盘散沙。一个能工巧匠花费时日精心制作的陶瓷品，一头驴子一秒钟就能将它毁坏掉。
因为我是班主任，所以我想到的是班级的管理问题，我想到的是班级里面的那些个别学生，如何减低他们的杀伤力。现在想来我不能对他们姑息，一定要狠一点，一定要收服他们，为我所用。如果不能转化他们，那也不能让他们的污水功能得以发挥。至于一个单位，对于这样的人就可以毫不留情地开掉他。
4、不值得定律
不值得定律最直观的表述是，不值得做的事情，就不值得做好。这个定律似乎再简单不过了，但它的重要性却时时被人们疏忘。不值得定律反映出人们的一种心理，一个人如果从事的是一件自认为不值得做的事，往往会保持敷衍了事的态度，不仅成功率小，而且即使成功，也不会有多大的成就感。因此，领导者要合理地分配工作，如让成就欲较强的职工单独或牵头完成具有一定风险和难度的工作，并在完成时给予肯定和赞扬；让依附欲较强的职工更多地参与到某个团体中共同工作；让权力欲较强的职工担任一个与之能力相适应的主管工作。
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