2018年高考地理试题以《考试大纲》为依据，彰显学科特点以能力考查为重点，体现地理教育的时代性、实用性和价值性。
试题信息的呈现方式
包括选择题在内的试题信息呈现以图（表）文结合形式为主，即充分体现了地图做为地理学科第二语言的特点，也考查学生读图和解读信息的能力。
考察逻辑推理能力
和综合思维能力
区位分析是基础的主干知识也是地理因果关系知识的一种，有很强的地理 思维逻辑性。绝不是对课本基础知识的罗列也不能简单模板套用，每一道题都体现了对逻辑推理能力和综合思维能力的考察，例如36题要在解读信息的基础上经过比较、综合、推理和归纳等分析过程才能得出结论。
从多角度、多层次
考察学科知识整合迁移能力
1. 提供较熟悉材料，不超出学生的理 解程度，让认真学习的考生面对试题有似曾相识的获得感
例如全国Ⅱ卷第37题，气旋是常见的天气系统，美国的位置、地形考生比较熟悉。但37题要求在考生掌握所学的气旋知识的同时，分析概括气旋的形成与地形（空间）及春季（时间）的关系等学科思维模式的应用，用整体的观点分析和解决问题，使考查的综合性得到增强。
2. 强调理论联系实际，培养学生创新意识和可持续发展观
具体问题具体分析，有较强的应用价值。9—11题以汾川河流域异常降水为切入点，提供资料，探究在极端条件下，水、沙、植被平衡关系被打破后，降水、径流、含沙量和植被等自然地理要素的相互作用，即是对地理过程由量变到质变的辩证认知培养创新思维，也是科学认识“人与自然和谐”这一命题的深化和升华。
3. 材料新颖，紧跟时代步伐
引导学生用地理的眼光观察时事（36题）体现了时代性和实用性。
考查内容与方式具有多样性
即有联系贴近实际生活和学生认知水平的情景设计，例如6—8题； 也有开放性试题，例如36题（4）、43题（2）。鼓励学生大胆提出自己的看法和见解，让学生接触不同的观点，有利于促进学生的个性发展。保证学生思维的发散和充分表达。
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