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文/图：恬妈
昨天发了我整理的书单后，有一些低龄孩子的家长遇到了困惑：我家孩子很小，现阶段我应该给她选什么类型的书？未来成长过程中，我该怎么规划阅读？
我觉得这个问题很有针对性，所以今天想跟大家聊一聊如何围绕孩子的正常规律，规划阅读路线，从而胸有成竹地选书。
阅读的重要性大家都懂，与认知、与思辨、与应试都有紧密的联系。但我想大家困惑的不是阅读的重要性和意义，而是阅读本身，即如何在合适的年龄给孩子读合适的书，从而保证阅读量搭建的底层逻辑是充盈的。
儿童在其成长过程中，每一个阶段都有其自身特点，所以对阅读能力有不同的要求。我根据我读过的一些书以及自身的经历，跟大家谈一些我的浅见。
我将阅读年龄段分为三个阶段，即0—2岁，3—6岁，7—10岁（再往上我也没有经验，也没有资格去评头论足）。
一，懵懵懂懂的0—2岁
对懵懵懂懂的0—2岁的孩子开展阅读，我们首先需要明确，我们给孩子阅读的目的是什么？
从孩子的成长规律来看，0—2岁的孩子阅读过程大致经历吃书—撕书—翻书这样的过程。从刚开始“书是饥饿时的美餐”到“读书破万卷”最终到“书是人类进步的阶梯”这样的转变。可以说，孩子对书的态度转变也是孩子自身认知能力提升的改变。
所以，我们给0—2孩子阅读的目的不是为了让孩子识字，也不是为了让孩子了解绘本中蕴含的深刻道理，仅仅是为了培养孩子良好的阅读兴趣和阅读习惯，从而提升其认知能力，感知觉能力和语言能力等，从而培养良好的亲子关系。
0—2岁阶段，孩子的阅读活动都是通过亲子阅读的方式展开，在这里给大家介绍几种亲子阅读的方式，大家仔细甄别。
1，平行式
平行式亲子阅读，顾名思义，家长和孩子看似在读一本书，但实际上各读各的，没有交集，没有围绕图画书产生真正的互动，家长也不关注图画书中的内容是否能打动、影响孩子，只一味的“照本宣科”。
这种阅读方式让孩子的阅读水平很难在亲子阅读中得到很大提升，当孩子脱离成人的指导后，成为自主阅读者的进程将非常缓慢。
如果家长有这样的阅读习惯，不妨换个方式，用亲子共同参与的方式来改善，推荐《小手电找找看互动玩具书》，家长和孩子可以沉浸式体验亲子阅读的乐趣。
2，偏离式
与平行式不同的是，偏离式将“无为”转变为“有所作为”，家长试图带动孩子一起参与阅读。但因为家长自身并不是一个有能力的阅读者，所以不能精准理解故事内容本身，在讲述、描述图画书内容的同时，添加了自己偏离主题的见解，导致孩子理解偏差，从而让孩子对阅读形成支离破碎的理解。
由于孩子在亲子阅读中没有得到很好的帮助，没有很好的体会到故事的完整性、逻辑性，所以对延伸至对阅读的兴趣减弱，甚至觉得阅读很乏味，从而远离阅读。
如果家长有这样的阅读习惯，不妨换个思路，给孩子读一些有科普读物，用严谨的科学知识，有趣的图片和文字，带动孩子的阅读兴趣。推荐《叽叽呱呱自然科普绘本》，有趣好玩、严谨、有逻辑性的科普童书。
3，合作式
这是最理想的一种亲子阅读方式。在亲子阅读过程中，家长既能很好兼顾孩子的阅读反馈，合理的提问，有善于巧妙地用技巧开展针对性的指导，引导孩子关注故事本身，回应孩子的需求、提问等。
合理地运用图画书的结构、图片等，激发孩子的阅读兴趣，帮助孩子养成良好的阅读习惯。
推荐《你真棒，小熊》，让孩子在愉快的亲子阅读者，明白在小熊的成长过程中，父母的陪伴是无声无息的，也是孩子最温暖的港湾。
三种亲子阅读方式虽有优劣之分，但的确是我们日常亲子阅读中比较常见的方式。不同的阅读方式会影响孩子的阅读能力，也会影响家长对书籍的选择。
对于懵懵懂懂0—2岁孩子的阅读规划，可以通过这个年龄段孩子的特点即对世界充满好奇的角度去规划阅读路线。围绕他们喜欢追问的“为什么”、渴望对自然事物的认知、对物品用途的认知以及事物之间的关系来规划阅读路线。
家长可以按照不同的主题给孩子选择合适的读物，大致可以分为：爸爸妈妈跟家的主题、日常生活主题（生活用品及用途）、同伴和游戏主题、自然与认知（也可以理解为科普）主题，在此基础上选择孩子感兴趣的内容或动物、人物，用兴趣推动阅读。
二，自我发展的3—6岁
步入自我发展的3—6岁，孩子有了一定的认知基础，开始从“我是谁“来认识自己、接纳自己，从而去认识别人、肯定别人，与他人建立良好的人际关系。简言之，从知道我是谁后进入幼儿园，开始简单的社交生活，从而了解与我有关的人和事。
对3—6岁的孩子，要围绕“自我发展”这个主题展开引导和教育。而图书则是提升自我、推动自我、认识自我和接纳自我最合适的方式。所以，给3—6岁的孩子规划阅读路线，也要围绕“我是谁”来展开。
1，认识自我
认识自我的第一步发现自己的身体变化，知道我是谁，好奇我从哪里来。可以从一些科普绘本介入这个问题，比如《我们的身体》、《可爱的身体》、《妈妈的乳房》等相关绘本。
家长不回避这个问题，才能让孩子更坦然地面对身体变化，认识到自己有别于或相同于他人的身体属性，从而更好地认识和珍惜自己。
2，接纳自我
正确认识自我，才能接纳自我。3—6岁的儿童在阅读图画书时，如果家长分角色朗读，孩子很容易自动带入角色，从而与书中的人物进行心灵对话，在一次次的沟通对话中，逐渐完善独立的人格和自我，从而接纳现实中的自己。
每个孩子都有其独特的性格、特点，只有让孩子客观地认识周围的世界，用自己可以接受的方式感知世界，认识自我、接纳自我后，才能让孩子更容易融入社会（幼儿园），也接纳朋友。
推荐阅读《暖暖的爱成就每个了不起的孩子》，让孩子在故事中学会勇敢、接纳自我，成为闪闪发亮的自己。
3，成就和实现自我
每个人都是不完美的，孩子对自己的认知也不一定全面、客观，但这并不是缺点。我们可以在孩子的成长过程中，用书籍的力量来弥补孩子对自我认知的不足，让他们在阅读中构建自我。
3—6岁这个阶段，是孩子个性倾向和道德观念形成的萌芽期，也是培养孩子良好道德行为的黄金阶段。这个阶段，不仅要拓宽孩子的认知，提升孩子的视野，更重要的是让孩子在模仿中学会如何用标准的行为规范来约束自己。
推荐阅读《做最受欢迎的自己》、《最内心强大的小孩》，让家长看到闪闪发光的自己，帮助孩子成为更好的你。
对于自我发展的3—6岁孩子，其阅读规划，可以通过这个年龄段孩子的特点即探索世界、认知世界的角度去规划阅读路线。围绕他们喜欢追问的“这是怎么回事”、渴望了解自然事物蕴含的规律、对万事万物的疑问以及事物之间的逻辑关系来规划阅读路线。
家长可以按照不同的主题给孩子选择合适的读物，大致可以分为：科普类主题（可以广泛的阅读该年龄段的科普书）、通识主题、社交主题（情商、逆商）、人文主题（名人故事、历史文化等）等几个方面，在此基础上选择适合孩子且孩子感兴趣的内容，有目的的展开阅读。
三，自主阅读的7—10岁
在强调自主阅读前，先要跟大家分享一个概念，何为自主阅读，即儿童在阅读学习过程中逐渐做到能够独立思考，尽管他们还不完全识字，但是他们能够阅读各种图文并茂的书，能够与书对话，成为成功的自主阅读者。
自主阅读强调的是孩子在阅读中吸收的多寡，能否独立思考，能否自行体会作者的意图等。
而7—10岁的孩子正处于自主阅读的建立与稳定期，从7岁开始尝试自主阅读，按照自己的理解去与书中的人物对话，按照自己的想法去思考书中人物的对与错。随着年龄的增长，视野的开阔，思辨能力的提升，孩子的自主阅读能力突飞猛进，从而形成自己的观点，可以用文字表达自己的想法。
7—10岁年龄段的孩子，对未知事物有着强烈的好奇心，渴望了解与自己文化及生活经历不同的人，渴望自己的困惑找到答案，而书籍可以满足孩子的全部需求，不仅可以拓宽孩子的认识视野，还可以帮孩子建立努力的目标，奋斗的方向。
围绕7—10岁孩子“自主”的特点，家长需要在尊重孩子兴趣的前提下，巧妙地规划阅读路线。用润物无声的方式，潜移默化地让孩子走上自主阅读的道路。
1，在意的开始
7岁开始，孩子开始逐渐在意一些东西，比如上学是否迟到，作业是否按时完成，老师有没有表扬，以及别人怎么评价他。
这些在意的开始意味着孩子的自我价值日趋成熟，他需要更多的知识武装自己，让自己看起来更优秀。
所以学科类的、科普类的、甚至人文历史类的书籍，都可以推荐给孩子阅读，让他们在知识的海洋中自由成长。
推荐《儿童世界历史绘本》，让孩子打开世界历史的大门。
2，注重情节和过程，并喜欢讨论
随着年龄增长，识字量提升，阅读量的提高，这个阶段的孩子对纯图画书关注逐渐减少，阅读的关注点也从对图画和语言的关注，转移到对角色和和事件的关注。
他们开始关注事件的情节发展，过程转变，喜欢超现实，有魔幻冒险刺激类的文学作品，长篇文字读物需要有跌宕起伏的情节，方可以满足阅读需求。
同时，这个年龄段的孩子喜欢讨论书中的人物和情节，从而了解身边的朋友，选择合适的朋友。
推荐《宫泽贤治童话集》，让孩子在深刻的哲理中读出人生百味。
3，自主选书
随着阅读量的增长，孩子们的思维开始由形象思维向抽象逻辑思维过渡，概念系统逐渐开始形成。对阅读的需求，已经不再满足家长买什么书，而是带着家长去书店自主选书。
自主选书更能凸显孩子的阅读品味，这也是我们家长从零开始培养的喜好。为了避免孩子阅读一些不合时宜的书，我们家长可以带孩子去一些大的书店选书，让孩子在摆满好书的书架上，享受一场不折不扣的书籍盛宴，培养他的独特的阅读品味。
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