引子：在教育的大同世界里，创造大不同，这是济南市经七路第一小学（以下简称“经七一小”）给笔者留下的深刻的教育印象。校长李其英，是一位豁达、干练的知识女性，她用责任、爱心、创新与宽广缔造了一个崭新的教育理念：对话教育。这是建立在一种平等、倾听、沟通、理解上的，以培养学生良好习惯和实际动手能力为初衷的教育。通过对话教育，学生的自主意识、合作意识、尊重意识在具体的教学活动和社会实践活动中潜移默化地得到塑造和加强。溯本固基，开放包容的教育大气在日常的教育活动中，给孩子带来的是厚重的人格锻造与走向下一个人生精彩的从容与坚定。
笔者通过与李校长的“对话”，切身体会到了个中精彩，拙笔成文，以资交流，以资教育同仁相互“对话”。
在学校精神中渗透对话意识
“‘对话’其实是一种积极的人生哲学，对当前人类的发展有着独特价值，对人际关系、国与国关系、个人的内心活动、人与自然的交往、文学艺术的创造和欣赏都有积极意义。对话意识一旦越出语言范围，进入科学和文化的层面来影响人类的一切思想和行为、一切生产和消费方式，就能够消除人与人之间和集团与集团之间种种不必要的摩擦，使人的身心得到较为彻底的解放。”李其英校长说，“我们要教会学生与异文化对话、与整个自然对话、与宇宙对话、与经典对话、与父母对话、与书本对话、与朋友对话、与社会对话等等，在每个对话的领域里获取经验，掌握技巧，开阔眼界，这必将促进学生全面发展。”
在经七一小，对话教育已融入学校精神的血液，流淌于师生的心间。“学会对话，走向成功”的办学理念成为系统的体系，贯穿于学校文化的方方面面：“平等互信，有爱有希望”的学校精神，“平等宽容，和谐互动”的教风，“自主思辨，合作共进”的学风，“没有了对话，也就没有了交流；没有了交流，也就没有了真正的教育”的校训以及“以对话教育为引领的开放式、现代化全方位教育典范学校”的形象定位……无不体现了“对话”二字的内涵与分量。
对话教育倡导师生在平等的基础上展开对话，在互动中寻求真理和建构意义，在倾听中追寻生命的意义，它所带来的就是师生双方生命的丰富与提升。在建构对话教育的过程中，以李其英为主导的经七一人深入挖掘对话的内涵，强调了平等、互动、信任、自主、合作等理念。其中，平等是对话的基础，是一切对话的前提。对话是教育本质使然，是社会发展所求，是时代进步所需。经七一小这种开创性的探索，无疑是对素质教育最好的探索与实践素质教育有力的尝试。
以“核心校本课程”为本 积淀对话基础
近年来，经七一小在课程建设方面进行了大胆的尝试。李其英校长一直带领教师在思考并研究将“对话”理念真正细化为相应的课程要求，对学生对话意识、对话能力进行专门的培养训练，使“对话教育”所倡导的“倾听、沟通、理解”真正内化为学生的自觉习惯。基于此种理念，就有了经七路一小《对话》的核心校本课程。学校成立了核心课程领导小组，专门负责核心课程的研究、开发和实施。
所谓“核心校本课程”，区别于通常意义上的“学校办学理念指导下的校本课程”，而是直接以学校办学理念所蕴含的对师生成长品性的期许为对象开发建设的课程。之所以谓之以“核心”，是因为它是学校办学理念的直接反映，是校长价值领导力的课程体现。
如今，以《对话》核心课程为本，经七一小的对话校本课程已形成了涵盖心理健康教育、传统文化、感恩教育、篮球文化教育、艺术教育、安全教育、毕业教育、国际交流为一体的丰富多彩的课程体系。为学生构建了民主、平等、开放的对话平台。
——心理健康教育课程：多彩少年的健康“芯”
作为市级心理健康教育实验基地，经七一小在三至六年级开设了心理健康课；创建了学校心理工作博客《心灵家园》，开设了面向学生、家长、教师的多个心理栏目；策划编辑了校报《汇言》“开学第一课”专刊，面向一年级家长作了《教育就是培养习惯》专题讲座，帮助一年级新生尽快适应新的环境；寒假前夕，为使学生们的假期生活更开心，成长更快乐，抓住春节期间学生社会交往增多的有利时机，策划编辑了“寒假心理自助专刊”；结合三八节，面向全体学生组织了《绿叶不忘根的情》感恩教育活动……诸多心理平台的搭建营造了平等、尊重、理解、和谐的对话氛围，促进了学生身心的健康发展。
——传统文化课程：多彩少年的中华“根”
1.经典诵读——积淀传统文化
自2002年起，学校就开展了古诗文诵读活动。2004年5月，为了进一步弘扬民族文化，陶冶美好情操，在全校范围内启动“经典诵读”活动，并将其开发成为稳定实施的校本课程。“入耳声声平仄韵，踏贤款款栋梁来”，一场轰轰烈烈的精神回归，铸就了经七一小师生的经典情缘：让经典诵读步入课堂，创设“经典诵读”情境；开设经典诵读课，拓宽“经典诵读”空间；打造快乐经典沙龙，搭建“经典诵读”共进平台；建立评测机制，助燃“经典诵读”激情；“亲师生”同读，共享“经典诵读”之乐。
2.七巧科技——承接民族智慧
学校将“智力七巧板”开发为校本课程，作为学校科普教育发展的主线之一。在一至二年级将“智力七巧板”课程划入《数学活动》课，由数学教师执教，每周1课时；在三至六年级划入《综合实践活动》课，由综实教师执教，每周1课时。通过每周1节七巧板课，对学生进行必要的技能训练，引领学生走进充满智慧的几何空间王国。
3.书法教育——在练字中学习做人
学校把写字与做人教育紧密结合起来，要求学生“认认真真练字、端端正正做人”，坚持每天下午20分钟的全校书法练习，每月一次书法展评，抓好书法的普及；在一至二年级开设了书法课，由专职书法教师执教，抓好书法起始教育；组建了“翰墨书社”书法社团，重点培养书法精英；学期末评选出“小小书法家”，抓好书法教育的总结和表彰。通过书法教育渗透了审美教育、爱国教育等，提高了学生文化内涵和自身修养。
——感恩教育课程：多彩少年的修身“情”
结合中秋节的“让爱插上翅膀”活动——师生同伴家庭困难孩子过中秋，教育学生感恩伙伴；结合三八妇女节开展“小鬼当家”活动——孩子们主动承担家务劳动，体验感恩父母；结合教师节开展了“师生心连心 快乐1+1”活动——由学生为老师精心策划组织趣味运动会，培育师生共乐情怀；结合重阳节开展了“争当爱老敬老小使者”活动——为孤寡老人送去精彩的节目，教育学生感恩长辈；结合国庆节开展了“颂歌献给祖国”活动——红歌热舞歌颂伟大祖国，教育学生感恩祖国……
——篮球文化教育课程：多彩少年的运动“身”
篮球一直是经七一小的传家宝，1984年学校通过山东省体委、省教委的验收被确立为省级体育传统项目学校。学校选取篮球为突破口，依托篮球特色，在培养提高学生自主参与运动的兴趣、自我锻炼的意识与能力等方面进行了探索。
经多年沉浸，现在全校学生人手一球，三至五年级每周开设1节篮球课，由专职篮球教练任教，进行篮球技术知识的传授。体育教师还精心创编了篮球操，每周二下午两节课后为固定的篮球操时间，雄浑的气势、娴熟的动作、嘹亮的呼号，令人振奋，催人上进。
如今，在经七一小，篮球已不仅仅只是一种体育运动，更重要的是作为一种文化融入了学校发展的思路中。自2007年开始，学校每年都要举办篮球节。历时近一个月的篮球节中有班级篮球联赛、“篮球礼仪操”表演、《我与篮球》征文、《精彩瞬间》篮球摄影等活动，为校园文化注入了新的活力。
——艺术教育课程：多彩少年的“内蕴美”
多年来，学校坚持不懈地以社团活动为主要形式致力于培养提高学生艺术气质。目前已有多位教师领衔组织的“梦想NBA”“翰墨书社”“弈林棋社”“网络e代”“七彩画社”“乡谣土韵快板社”“科技乐园”“蒲公英文学社”“花儿民乐队”“天使之音合唱团”“太阳花舞蹈团”等近20个学生社团，学生参与率达到90%以上。为更好地激发社团活动，学校每学期进行一次社团展示活动，每年评选一次“校园小明星”，每两年举办一届校园文化艺术节。使学生学有所长，各有所展，激发了学生的自信心和成就感，让每个孩子在校期间都有了展示自己的舞台，使他们在经七一小的学习生活成为一种乐趣、一种享受。
——安全教育课程：多彩少年成长的“护航灯”
为使安全教育有计划、有系统、有目的地进行，让学生获得基本防范、救护知识和技能，学校专门组织开发了《安全》课程，编发校本教材，排进课表。教材采用儿歌、图画等形式，图文并茂地对学生进行安全知识教育，加之内容和学生日常生活息息相关，深受学生喜爱。学校还利用校会、班会时间，采用讲座的形式，每周进行一次安全知识教育。另外，学校会根据不同季节进行季节性安全教育，如夏季的游泳安全常识，冬季的马路溜冰、煤气中毒、燃放烟花等教育。这不仅增强了学生的安全意识，还提高了学生对意外伤害事故的处理能力。
——毕业教育课程：多彩少年成长历程的“千千结”
学校倡导毕业班师生共同设计策划具有自身特色的毕业教育活动，如2003届四班毕业前夕组织班级博客圈生日会共同追寻小学阶段的成长足迹，勾起学生在校美好回忆。
从2008年7月开始，每年学校都隆重举行“最是有缘聚经七——六年级学生毕业典礼”。典礼上，校长亲自为每一位学生颁发毕业证书，祝贺全体毕业班同学顺利毕业并希望同学们在今后的生活、学习中能拥有自己的一片天空，在“学会对话”中走向成功。
——国际交流课程：多彩少年视野的“广角镜”
开放是现代教育的一个重要特征，“坐井观天”培养出的人往往会陷于固步自封甚至夜郎自大。从对话教育的特点出发，培养学生的对话意识和对话能力需要一种开放的视野和开放的心态。只有让学生从小具有国际视野，引导他们更广泛更深入地了解所生活的这个世界，才能为成功人生奠定坚实基础。
为此，经七一小抓住一切有利时机打开校门，广迎四海宾客，先后接待了韩国教育考察团、新加坡教育考察团、非洲安全考察团、澳门数学教育学会等近十个外国考察团。先后与新加坡成康小学、韩国长岘小学签署了友好交流协议，双方达成交流意向：合作期间在语文、英文等学科教学上加强交流；分享教学资源，包括教学法、教程、教材及其他同教学相关的资源；每年派遣部分学生到对方的学校上课，浸濡于当地的生活；每年派遣部分教师到对方的学校进行短期的教学。
学校每年利用暑期组织部分师生出国进行交流访问。学生进入课堂、走入家庭进行亲身体验，感受不同的文化。通过互访交流，不仅锻炼了学生语言方面的技能，还在生活和学习的过程中，通过对当地风土人情的体验，拓宽了眼界，培养了一种兼容并包的心态，为国际视野的发展奠定了良好基础。
在课堂教学中培养对话能力
在传统的教学观念下，教师在教学活动中满足于把知识“塞”给学生，体现的是自己的工具价值。这样的课堂中，知识是主体，教师的内在价值却是完全被忽视的；学生心灵被荒漠化，教育于是为自己铸就了废墟。
“教学应是对话式的，对话是一种创造活动。”这是巴西教育家保罗·弗莱雷的对话教育思想。在他看来，教师不应只是知识的传递者，更应该是问题的提出者，对话应该建立在平等、友爱、谦恭的基础上，应该是一种真实、合作、积极的交流。基于这样的观点，经七一小将“对话课堂”理解为“超越二元对立的思维方式，对话主体从各自的理解出发，以情景、语言、文字、图像等为媒介，以交往沟通为方式，以意义的生成为实践旨趣，促进主体取得更大的视野融合”的课堂，它包括师生对话，师生与文本的对话，师生与生活及师生与自我的对话等。
“对话并不是一种方法，或者主要不是一种方法，而是一种观念，一种把人看作是人格平等的人，不论财富多寡、出身尊卑、年龄长幼、文化高低、性别男女，一概平等对待、一视同仁的人文追求，是一种打破我们已经习以为常的思维方法和话语系统，体现人的解放的教育思想。”这是李其英的对话教学思想，以她为首的经七一人在教学实践中，不断探求对话课堂的真谛，使教学从知识的传授走向知识的建构，使人性化、民主化、现代化的师生关系成为现实。
在探索对话课堂的过程中，经七一小将平等、信任、倾听、多维评价等理念应用于理想课堂的构建。以倾听为例，在对话教学过程中，教师和学生都既是说话者，又是倾听者。师生构成了真正的相互交流、相互理解的民主对话，使教学由单一的认知领域进入全面的人格震动和心灵对话，最终通过口头语言和书面语言表达出来；以多维度评价为例，课堂教学中教师对学生的评价方式是多样的，除了主要通过言语对话外，其他的身体语言如点头、微笑、凝视甚至沉默，有时也不失为一种积极有效的评价。
前途光明，道路曲折。在对话课堂的道路上，经七一小走过了不少弯路，就如李校长所说：“我们欣慰自己近几年在对话课堂实践中发觉的一些端倪，但在一些具体的课堂教学实践中，我们又实实在在地感到犹如陷到了纵横交错的车辙中，在上下颠簸、左右摇摆中前行。特别是在原有教学惯性下的教学认识观念、态度习惯上的冲突和取舍，时常让我们感到局促。”在这些矛盾中，经七一人没有止步，而是积极研究冲突，认真分析冲突，不断解决冲突。通过近一年的对话课堂教学实践，学校对话课堂的实施原则及策略逐渐明晰起来。
具体到对话教学的原则上，经七一小做出了如下的解读：质疑性原则，即要求教师千方百计地激发学生的问题意识，注重要营造宽松氛围，鼓励学生质疑；差异性原则，即教师应注意尊重学生的学习风格，认识学生的长处，发挥学生的智能所长；生成性原则，即课堂是在师生不断解决问题的过程中，进行知识的不断生成建构的过程；互动性原则，即建设师生之间相互交往、相互影响、和谐互动的人际环境；生活性原则，即要求教师从学生生活需要出发，提出基于学生生活基础的话题，激发学生的学习积极性。此外，学校还总结出了对话教学的策略：学会提出问题，生成对话主题；民主平等，创设对话氛围；注重学法指导，提高学生对话能力；指导学生写作，与自我对话。由此可以看出，经七一小的对话教学更加关注学生个体的多样化发展，注重培养学生的创新精神和独立自强的品质，培养有着丰富内心世界的真正的人。它是以反思和批判的精神对教学做出的一次深刻变革，必将带来人才观、师生观、课程观等诸多方面的转变。
在教师专业发展中丰厚对话教育体系
新课程改革要求教师必须要学会研究、学会对话，在合作学习中，实现对话与共享的技能。所以，要实现对话教育，教师就应当具有宽厚的学科专业素养，应当具有良好的个人气质修养，应当具有高度的教育机智，应当学会关注生活、用心生活，应当具备交流与合作的意识。
“大多数教师都在努力促进学生的发展，设法处理今日课堂和学校中的种种现实问题。一种新型的教师正从中脱颖而出。这类教师正在创造一种学习共同体，旨在习得并建构知识，而不只是传递知识。这些教师之所以出类拔萃，是因为他们承担着新的角色以应对挑战……这样的教师被称为‘动态教师’……他们正改变着今天的学校。”受此思想的启发，经七一小的李其英校长一直在探索如何促进教师专业化发展，或者说如何重建教师的角色和形象。这其中，没有固定的模式和套路，没有整齐划一的演进历程。他们在对话教育共同愿景的引导下，逐渐转变思路，大胆实践探索，走出了一条以自主互助为基本特征的、关注教师教育生活的校本研修之路。
首先，“我的地盘我做主”——把话语权、发展主动权还给教师。学校尝试了小组合作自主互助形式的教师论坛，举办了“班级文化大家谈”“做一个幸福的教师”“话说道歉”等专题论坛，给教师带来了全新的体验；充分发挥教师博客圈的功能，为广大教师搭建了一个与他人平等对话、民主讨论、智慧碰撞、自由交流的平台。
其次，“润物细无声”——借“民间”“随意”的交流小扣心扉。经七一小从学校自身工作实际出发，主要选择采用教师团队建设及非正规化交流情境的营造方式，如成立对话工作室，“星期五夜话”等，将教师专业发展压力所致的焦虑、抵触消减到最低。
再次，“做中学，学中思”——参与中贡献智慧，碰撞中推动发展。学校在《对话》校本课程的研发中和《汇言》校报的编辑中提升教师的素养，调动教师工作的积极性和创造性。
最后，“我们都是最棒的”——在自我总结与学习中升华自己。学校在“对话教育”理念实践的过程中，结合课题研究需要以及教师成长反思的实际，积极组织发动广大教师整理自己的对话故事，开展了教师之间相互品评教育故事的活动，最终按照对话教育的框架分类梳理大家的故事，编辑形成了《事说对话：我们自己的教育故事》专辑。
世界正进入对话时代，对话意识和对话能力对现代人来说日益重要。经七路第一小学在新课程背景下独辟蹊径，去探求对话教育的真谛，无疑是对素质教育最好的解答与诠释。它丰富了教育的内涵意义，实现了师生的民主平等，开启了交流的平台渠道，必将实现师生生命的丰富与提升，为师生提供一个最有利的生活和成长环境，促进师生的全面发展。
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经七一小在李校长的带领下，不断进取，不断创新，一路走来可谓硕果颇丰：
■学校被中央教科所认定为“中小学素质教育多种媒体综合运用实验研究”实验基地；被国家教育部认定为学科“四结合”实验基地；被评定为山东省“小学数学足迹式全程评价”先导实验学校、“济南市教育科研重点实验基地”。先后荣获全国“小学数学学具应用实验研究”先进单位、全国卫生先进单位、省级规范化学校、省教学示范学校、省体育传统项目学校、省师德建设先进集体、省校本培训示范学校、省绿色学校、省语言文字示范学校、省电化教学示范学校、省科普示范学校、省“三模一电”先进单位、市教书育人先进单位、市艺术教育规范化学校、市依法治校示范校、市少先队规范化学校等荣誉称号。
■在由中华人民共和国第十一届全国运动会组委会指导,山东广播电视局、山东省教育厅和山东电视台主办的“2009齐鲁全运小记者”全省选拔赛活动中，槐荫区有两名同学成功入选“全运小记者”，其中一名是经七一小在校生、另一名则刚由经七一小升入初中（全省总计只有30名）。
■学校男女篮球队冬练三九，夏练三伏，连年获得济南市小篮球比赛冠、亚军，并曾代表山东省参加全国重点城市小篮球比赛获第五名，被评为全国小篮球比赛“精神文明运动队”。学校先后为省、市重点业体输送队员50余人，1名学生荣获全国金斯顿“篮球新秀”称号，4名学生荣获全国金斯顿“未来之星”称号。
■从经七一小走出去的孩子一个个成了小明星，他们开朗活泼、宽容尊重、理性进取，在全区乃至全市的大型教育联欢会和重大文艺节目中经常可以看到本校孩子和从本校升入到中学以后的孩子，手持话筒从容主持的身影，有的甚至成了“金牌主持人”。
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