引言 经过之前两篇《拒绝“千篇一律”,四个维度助力提升小学写人作文功底》和《巧借金庸大侠“屠龙宝刀”,“劈开”小学状物写作大困扰》的分析,我们知道了小学生写人、状物出现的问题和改善的方法。今天,进入本系列最后一次写作指导——如何写好叙事作文。 叙事类作文是小学作文的重头戏,这从新课标对一年级“看图写话”给出的要求就能看出。它没有要求字数,却规定必须写清楚“时间、地点、人物、干什么”。 而这四点恰恰属于记事作文六要素(时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果)的范畴,只是把其中“事件的起因、经过、结果”简化为“干什么”。可见,叙事写作从一年级开始就悄然进行了。 然而,即便如此,很多孩子写出的叙事作文依旧不能让人满意。接下来,我们可以以微博上走红的小学作文《我走丢了》说起。 我是路痴,从小就不认路,我还喜欢到处跑,爸爸妈妈总是找我。平时也只敢走自己熟悉的路线,上学和回家的路线,我是知道的。 路痴真的是有点不好啊!记得有一次我和爸爸早上去菜市场买菜,我一转身就找不到爸爸了,我才反应过来走丢了。 在菜市场大门口卖烧饼的老爷爷那里一直哭,人家还给了我一个小烧饼哄我,后来我爸心急火燎地在路人的帮助下找到我,泪眼朦胧的我依偎在父亲的怀里,觉得那就是我人生最温暖的港湾。 今年端午节包粽子时奶奶和我一起说自己经历过的事情,奶奶却笑着跟我说:你爸可坏啦,把你丢在菜市场自己端着碗面边吃边看你哭。” 我:…… 1 叙事要引人入胜 看完上面这篇小学生习作,我被文末的“神转折”——“爸爸原来是故意的”笑得喘不过气来,这正是文章通过“转向”所产生的效果,从而对故事有了画龙点睛的作用。 写作时应当让故事中的人物遭遇转向、困难、障碍等,让故事产生曲折,这样的故事才会更具有吸引力。人们耳熟能详的“三顾茅庐”,采用的正是这种模式: 第一次,刘备去请诸葛亮,诸葛亮出游刘备失望而回;第二次,刘备再去请诸葛亮,诸葛亮受朋友所邀也不在;第三次,诸葛亮在家却在睡觉,刘备不敢惊动他,一直等到诸葛亮睡醒,终于获得了见面的机会。 “请人”本来是一件十分平常的事,但是,当故事增加了转向因素(遇到障碍,见不到面)后,可读性就增强了。小学生写叙事类作文的时候往往会忽略“一波三折”的手法,情节平铺直叙,毫无变化。 譬如小学阶段经常会写的“宠物故事”,很多孩子往往一味地描写自己多么喜爱宠物,平时用心照顾它,双方建立了深厚的感情等等,而忽略去写照顾宠物过程中遭遇的阻力,比如开始时不喜欢、喂养时遇到的困难等等。 叙事写作时除了教会孩子在文中给人物增加困难之外,还要让这些困难各有不同。正如“三顾茅庐”,如果刘备去诸葛亮三次都不在,那就略显单调了。罗贯中巧妙地设置了困难: 第一次诸葛亮不在,第二次困难不变,不过附加了一个新的障碍——冒着风雪,第三次则直接换了一个新的困难——诸葛亮在睡觉。 故事情节的一波三折就像一个连续的曲线图,若困难的类型不同,就会让波峰和波谷的距离越来越大,一波三折就会愈来愈大,进而故事的引力就得到增强。 就像写“爬山”的作文,很多孩子在描写爬山过程中的困难都会集中在“体力不支”。其实,爬山的过程中有太多困难,除了体力之外,还有道路(山路陡峭)、天气(突然刮风下雨)、人(同伴受伤)等诸多因素。 如果把这些点结合展开,通过“遇到困难”和“克服苦难”带来的曲折,一篇引人入胜的叙事类文章就出来了。 2 叙事要紧扣主题 很多时候,看到孩子写的作文总会有一种“十分啰嗦”的感觉,这就是孩子写作不合习作主题所致。 下面一段话节选小学生作文《爬山》的开头: 虽然景色描写着实不错,但是作文主旨是爬山,铺垫占据太多字数会本末倒置,对表达习作主题毫无用处。因此,在进行少许渲染之后,就应当直接进入主题: 今天,晴空万里,我们全家到周山森林公元去踏青,站在山下,我张开双臂大声的叫着:“山妈妈,我来了。”远处传来了回声——我——来——了…… 或者,把这些美景融汇在爬山的过程之中: 今天,晴空万里,我们全家到周山森林公元去踏青,站在山下,我张开双臂大声地叫着:“山妈妈,我来了。”远处传来了回声——我——来——了…… 山脚下,我看见柳树被春风吹绿了枝条,桃花涨红了笑脸,牡丹托着一朵朵含苞欲放的花苞,这些美景让我迫不及待地想要爬到山顶,俯瞰春日的大地。 (中间写爬山的过程) 手脚并用总算爬到山腰,我气喘吁吁地坐在路边的石头上,仰望还剩下一半的山路,心想:不行,肯定上不去了。我现在体力不够,接下来的山路又陡,剩下的就算了吧,能爬到这里就很不错了。 于是,我干脆欣赏起附近的春色。山坡上郁郁葱葱,像铺了一层厚厚的绿地毯,风一吹,又像一望无际的湖水泛起了涟漪。一些无名的小花在风中向我招手,似乎在帮我赶走疲倦,又好似在鼓励我前行。 我深深吸了一口气,大自然的气息沁人心脾。沿途有这么多美景相伴,我若是就这样放弃,一定会失去更多,脑海中更是不由联想到站在山顶所能看到的壮丽春色,心中涌起一股动力,走! 在叙事类作文中,应当记住一个要点:不能帮助事件发展的描写必须要慎重。否则,很容易给读者形成废话连篇的感觉。 3 叙事要有现场感 现场感就是通过多个角度把发生的事件真实形象的加以描绘,让读者的脑海中呈现出鲜活的画面。简而言之,读者首先要感受到故事的真实性,才能激发出现场感。 在《我走丢了》一文中,“卖烧饼的老爷爷给我一个小烧饼”就是从旁观者的角度进行的一次细节描写,增强了故事的真实性,从而让读者有了现场感。 这种例子还有很多,譬如小学经常会写运动会: 上述这段话是从“我”的角度描述一场接力比赛,十分简单,可以概括成“接力赛大家都很认真,所以夺得了第一名”。 对于现场的氛围几乎没有提到,从而让一场原本可以惊心动魄、令人激动万分的比赛变得平淡无奇。 而这段话描述的四百米跑明显更生动,现场感十足。在叙述的同时,不仅有“我”的角度,还从运动员和观众的角度进行了描写。调动了读者的情绪,让读者可以想象到当时激烈的场景。 小学生自身阅历很浅,所以写叙事类作文的时候“亲身体验”这个环节十分重要。家长在辅导孩子写作时,多写不如多做,让孩子多参加家庭劳动、社会实践和户外活动,才能写出具体困难,才能避免啰嗦,才能有提升现场感的多角度描写。 子不语:闲暇时光研究文字的书写者
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