人格特质是一种能使人的行为倾向表现出一种持久性、稳定性、一致性的心理结构。部分研究者关注到了人格特质与第二语言学习成就之间的关系，但研究结果并不一致。一些研究发现，某些人格特质可以增强语言学习，而其它研究则表明某些人格特质可能会产生负面影响。围绕这一问题，研究者Chen等（2022）对人格特质与第二语言学习成就之间关系的研究文献进行了元分析，让我们可以看到一些有趣的东西。
该元分析文献检索时间范围从1980年至2020年，在进行筛选后，共纳入31篇文章。结果发现：
开放性和尽责性与第二语言成就具有较强的相关性；外向性和宜人性与第二语言成就具有中等相关性；神经质与第二语言成就没有显著的相关关系。
作者进一步讨论了不同人格特质与第二语言学习成就之间可能存在的调节变量：
1. 在开放性方面，教育水平、第一语言和第二语言的相似性是调节变量。具体而言，在高中生群体中经验开放性与第二语言成就的相关性大于在大学生群体中的相关性；来自同一语言家族的相关性大于涉及不同语言家族的相关性。
2. 在尽责性方面，地区是调节变量。尽责性与第二语言学习成就的关系在来自亚洲学生的相关性最大，其次是欧洲学生，涉及中东学生的相关性最小。
3. 在外向性方面，学生的年龄是调节变量。外向性与第二语言学习成就的相关性随着年龄的增加而增加。
4. 对于宜人性、神经质与第二语言学习成就之间的关联，没有统计学上显著的调节变量。
了解人格特质如何与第二语言学习、学习行为和倾向相关，可以帮助第二语言教育者。对于第二语言教师来说，提供一个可以让不同人格特征和学习偏好的学习者参与其中的学习环境将是有益的。尽管完全容纳所有不同人格特质的学生可能不现实，但更好地理解与人格特质和学习相关的问题可以帮助第二语言教育者为具有不同人格特质和学习偏好的学习者创造更积极和更具吸引力的学习环境。
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