首先引用了苏霍姆林斯基《给教师的建议》第1条——请记住:没有也不可能有抽象的学生中的苏氏讲述的分层教学的案例。
“让我们看看帕夫雷什中学教师阿·格·阿里辛柯和姆·阿·雷萨克的数学课吧。在解答应用题的时候(而解题占用上课的 90％的时间)，他们所教的班好像分成了好几个组。
在第一组里，是学习最好的儿童，他们无需任何帮助就能很容易地解出任何应用题；其中还有一、两个学生能够即席口头解答，不需要做书面作业：教师刚刚读完条件，学生就举手要求回答。对这一部分学生来说，除了教学大纲规定的题目外，教师还要挑选一些超过大纲要求的习题：应当给这些学生的智慧以力所能及的、但并不轻松的、要求紧张地动脑的工作；有时候，需要给学生布置这样的习题，使他不能独立地解答出来，但是教师给予的帮助只能是以稍加指点和提示为限。
第二组里是一些勤奋努力的学生，他们能很好地完成作业，是和进行一定程度的紧张的脑力劳动、探求和克服困难分不开的。教师们常说，这—部分学生是靠付出劳动和用功学习而取胜的，他们能顺利地学习，是因为他们勤奋用功和坚持不懈。
第三组学生，能在没有帮助的情况下完成中等难度的习题，但是对复杂的习题则有时解答不出。在他们做作业的过程中，对这些学生的帮助要有高度的教育技巧。
第四组学生对应用题的理解很慢，解答也很慢。他们在一节课上所能完成的作业，要比第二组、第三组学生所做的少一半到 2／3。但是教师无论如何不要催促他们。
第五组是个别的学生，他们完全没有能力应付中等难度的习题。教师要为他们专门另选一些题目，始终只能指望他们在一节课上有所进步，哪怕一点点进步也好。 这些组的学生并不是停滞不动、凝固不变的，凡是给人以成功的乐趣的脑力劳动，总是会收到发展学生能力的结果的。 ”
帕夫雷什中学老师的分层教学使每个同学都取得了不同程度的进步，在课堂上通过脑力劳动收获成功。分层教学尊重学生的差异，真正实现了因材施教。分层教学离不开分层布置作业，下面我和大家交流一下如何布置分层作业。
一、对分层布置作业的认识
不同学生的学习水平，接受程度都是不同的，学习效果也是不同的，那就需要根据不同学生的学习情况布置不同的作业，既要让学习程度较差的同学吃饱，也要让学习程度好的同学吃好，让每个学生都能跳一跳够得着，有所进步。
二、初中化学学习的现状
初中化学只有一年的学习时间，时间紧，任务重，化学知识点又比较散而多，有的内容还比较抽象，难以理解，对于部分同学接受起来较难。基础打好的同学学习新知识也容易接受，基础没打好的同学，由于前边欠账多，存在知识漏洞，导致越学越难，逐渐造成两极分化。基础好的同学需要的是拓展训练，巩固提高；而基础稍差的同学则需要弥补漏洞，复习基础知识，做一些基础题，只有打好了基础才能进一步提高。
结合初中化学学习特点以及学生学习情况，初中化学布置分层作业显得尤为重要。
三、初中化学分层作业的特点
1、初中化学作业可以联系生活
化学离不开生活，让学生利用所学的化学知识去解决生活中的问题，体会到学以致用，也感受到学习化学的重要性，从而提高学生学习化学的兴趣，也能加深学生对知识的理解。如：怎样在家中除去水壶中的水垢？怎样除菜刀上的铁锈？等。
2、初中化学作业形式可以多样化
作业的形式可以加入简单的家庭小实验，例如在学习溶液的形成时，让学生在家做食盐溶解的实验；在学习铁生锈时，让学生在家做铁生锈的实验等。可以编成口诀或歌词，例如酸碱盐的性质可以唱歌来记忆，化合价编成口诀来记忆。还可以制作思维导图等。通过多种形式的作业，让学生不再是机械式的做题，在加深对知识点的理解的同时也能拓展提高。
基础差的学生先复习基础知识，做基础题，逐步做一些简单的提高题，让这类学生能够通过自身努力完成作业，体会到成就感，从而提高自信。基础知识一般的学生，可以适当做一些提高题，让他们稳步提升。基础知识掌握扎实的学生，可以做一些拓展题，开拓他们的思维，激发他们探索的潜能。分层作业让学生有更多的选择性，针对性也比较强，让作业不再是一种负担。
4、初中化学分层作业中的习题要精选。
题目不在多，而在精，题目要具有典型性、概括性。拒绝追求偏杂难，为难学生，让学生没有思路，无从下手，慢慢失去信心。
四、作业分层评价
作业评价要分层。对学困生，多表扬，只要他们有进步，就表达对他们的肯定，让他们看到希望，提高信心。对中等生，多鼓励，并对他们进行方法指导，让他们争取更大进步；对学优生，对他们提出更高的要求，利用竞争意识，让他们在与对手的竞争中飞得更高。
总之分层评价鼓励为主。教师要发现学生作业中的亮点，及时表扬。评语既要指出问题，也要提出期望。评语凸显出个性化，不要千篇一律。
初中化学分层作业能够让老师对学生因材施教，不仅减轻学生的学业负担，还能提高学生的学习效率。但是我在分层作业中还存在几点困惑:
1﹑苏氏写到的故事中分了五组，有的老师提出分ABC组，到底分几层？怎样对学生分层，分层的度怎样把握？
2﹑在有限的教学时间内怎样对学生的分层作业进行讲评？
3、对学生分层之后还需要做哪些工作？比如学生不满意自己所在的层次怎么办？分在较后边的层次后，有了破罐子破摔的心理时怎么办？
联系客服
