“等一下”真的很值得 | 作者：王抗

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“你坐下吧，别浪费大家的宝贵时间了！听别人回答！”老师怒火中烧，满脸写着“鄙夷”，失望地对学生吼道。再看那个回答问题“卡壳”的学生，满脸通红坐在位子上，整节课一直低着头沉默不语，显然也认真没听课学习。

这是前几天在一所学校听课时发生的真实一幕。课后，我很想找个机会给这位年轻的数学老师交流交流，更想马上立即给那位回答问题“卡壳”的学生暖暖心。自尊是人性的顶峰，激发学生的自尊心是“教育工作的头一条金科玉律”。当学生回答不出来的时候，如何想办法，不让这颗颤动欲坠的露珠掉下来，确实是值得我们每位教师深思的课题。

有人说，课堂上学生回答不出问题才是生活的常态，才是课堂的常态，更是课堂教学的财富。“人非圣贤，孰能无惑？”传道授业解惑正是教师的职责所在。教师就是在学生出现思维障碍的时候，及时给予点拨、启发。即如孔子教诲的“不愤不启，不悱不发”才对。

当老师提问学生回答问题出现“卡壳”时，不妨“等一下”。“等一下”是对学生的尊重，或许几秒钟的等待，他心神一稳，顿时就恍然大悟了；或许在你的诱导启发下，他就脑洞大开、豁然开朗了；或许你亲切的目光能给他增添无穷的力量和自信……然而，令人遗憾的是，当学生回答问题出现“卡壳”，正需要“拐棍”时，需要教师再耐心等一下时，更多的教师却为了赶教学进度，为了光彩夺目的分数，不问三七二十一把学生怒批一顿，粗暴地让其坐下或站着。一次两次，三次四次，备受打击，久而久之，积重难返，即使心理素质再好的学生，也会自信心皆失。恐怕这就是双差生形成的原因之一吧。

这几天，听课时那灰色一幕带给我的气愤一直未消。今日读到一篇小文《“等一下”的值得》，让我得到些许慰藉：在作文展读课上，轮到第七组，李林泽站在讲台上，两股战战，两手哆嗦，张不开口时，老师没有武断地批评，更没有让其“滚回去”。而是循循善诱：“林泽，平时背课文挺快，这小场合吓着你啦？”看到他额头的细汗和睫毛上的泪花，老师继续鼓励：“深呼吸，跟着我，深吸--呼气--你试试。”几乎五分钟了，等他镇定后，同学们再次鼓掌加油。慢慢地，他能读完句子了，慢慢地，他读得顺畅了。等学生终于“翻越了大山”后，这位可亲可敬的高中女老师还不忘给这位人高马大的男孩一个大大的拥抱，此时全班掌声雷动！

当内向腼腆的孩子第一次在公开场合展示自己时，窘迫难为情很正常，让他退缩当逃兵？绝不可以！正像文章中老师说的“让他下去很简单，一句话，几个字，可我觉得此刻让他下去，也许他将永远不会再走上讲台，在大家面前宣读了。”此时，老师的耐心等一下，及时送上的鼓励，给他的大大拥抱，同学们热烈的掌声，都像冬日暖阳，温暖着李林泽。尽管他的表现还差强人意，但毕竟他已经战胜了自己，大大地前行了一步。我们有理由相信，这一次“狼狈”是他一次自我突破，也是他一步一步走向更好人生的开端。

教师少用否定性评价，多为学生营造轻松的心理环境。当学生课堂回答问题出现“卡壳”或不当，被大家嘲笑时，教师一定要戴上放大镜，找到这个学生回答问题时的闪光点，第一时间送上鼓励，增强信心，还要引导他做好预习或复习的准备，指导学习良法。比如“这是答案的一部分，但不是全部”“你的思路是正确的”。如果我们尝试着进行适当的引导，从问题的各个方面启发学生，这样学生不仅知道了答案，还经历了获取答案的过程，提高了学生思维能力。学生回答不顺畅时，微笑着告诉他能否更简洁一些；跑题时，微笑并幽默的说“你可以把我提的问题缩小点范围，不要太高谈了，然后说我的问题是……”同时教育同学们学会倾听和包容，尊重每个学生的见解，即使是错误的、可笑的答案，也要善待他人，谁都有不懂的问题，只要不耻下问，每天都会进步，对有困难的同学要雪中送炭，绝不可落井下石。

无论什么时候，什么地点，我们都要与学生达成默契，都要保护他们稚嫩的心灵。教师们，请“等一下”吧，学生需要的并不多，“等一下”真的很值得！

作者简介：王抗，山东省枣庄市薛城区奚仲中学教师。