他自嘲是“漏网之鱼”，对此，我欣然附议。
其实这个“诨号”绝非无稽之谈，自是有它的说起。每次语文背诵或是语文作业，总有几个“落后分子”拖拖拉拉，做着无谓的“软抵抗”。对此，我是一催二吼三威胁，除他之外，那些“落后分子”，在“交了从宽，不交从严”的“威逼利诱”之下，好歹马马虎虎能够完成。
每每问起还有谁没有完成时，他，总是有些不好意思地举手示意，说：“老师，漏网之鱼能不能再晚些自投罗网。”我也是被拖得没了脾气，只好用沉默表示应允。
问及他原因，他毫不避讳地说:“老师，我语文很差很差，学不会的。”至于差到哪种地步，终于在一次家长听课开放周时领教了。
学校每学期有一个家长开放周，说白了，就是每个学生家长都要到学校听一晌的课，借此了解学生学习情况，达到家校共育的友好协作。
周三中午，正好轮到他爸爸到校听课。家长来听课，课堂上好歹得给孩子们一个展示表现的机会，让家长看看课堂上孩子学习认真不认真，努力不努力。
既然他的语文程度不好，提问当然不能有难度，否则，如果他回答不上来，那么“严重后果”就是孩子难过，家长难堪。提问，纯粹是挑拨离间亲子关系。
事先研判，决定课堂上让他来读课文，这个没有“技术含量”的任务，绝对会皆大欢喜。我还是高估了他的语文水平，上去就不认识字，我只好提醒了一下，谁知道短短的一段话，读错的字接二连三， 等他磕磕巴巴地读完，几乎“全军覆没”。起初学生们忍着不笑，后来实在憋得难受，不知哪个“胆大的”开了个头，学生笑了，家长笑了，连我也忍俊不禁，当然他也笑了。拜他所赐，课堂气氛空前地快乐。
课后，他爸爸和我交流，自责小学时忙于生意，实在没空管孩子的学习，一年级的拼音学得一塌糊涂，拼音读错，生字不会，语文不好。我把他也喊了过来，一起和家长约定，从基础抓起，慢慢学好语文。
此后，我上课总是喊他起来读书，总是问他有什么不懂的地方，总是给他讲最简单的问题。尽管每次考试，他的语文成绩还是“千斤坠”，我还是耐心地帮他分析，找他的闪光点。
转眼就到了初二，一天他突然找到我，说要参加朗诵比赛，让我帮帮他。我很是诧异，问其原因才知犯了错，扣了班级的量化考评分。班主任责令他必须做件有意义的好事，把扣掉的分数给弥补回来。正好学校举行朗诵比赛，他也只能赶鸭子上架，硬着头皮冒充“大尾巴狼”了。
我很是敬佩他的勇气，便积极帮他找文章，然后花了几个午休的时间，和他一起在教室外的走廊上，逐字逐句地练习。没想到他竟拿了个二等奖，他很是兴奋，愈发喜欢朗读了，课堂上凡是读课文的，他次次都举手抢着读。
后来他又参加了学校的演讲比赛，三等奖也让他幸福。赛后他特意找我谈自己参赛的感受，说得一等奖的那名学生多么多么的优秀，人家演讲的内容、演讲的风度……哪哪都让他羡慕佩服。和自己一比，简直是天上地下。看着他眼里闪现的光芒，我忽然觉得得奖在其次，能引发他对优秀的渴慕，何尝不是更大的收获。也从中明白大凡活动绝不只是优秀生的专属，给每一个“小星星”机会，他就会追光、沐光、发光，成为光。
意识到这一点，在课堂上我常会举行一些活动，让每个人都有机会“发声”。记得八年级学到演讲单元时，便决定在班里举行一次“我的青春我做主”的演讲比赛。他代表小组参加，一张口就让人刮目相看，和初一相比，简直判若两人。我不知那颗种子在什么时候撒落心田，发芽、生长。
升入初三，学习陡然紧张起来，内容多，节奏快，时间少，对于基础薄弱的他来说，实在是强人所难。力不从心的他难免会“掉链子”，我看在眼里，急在心上，总是找机会和他谈心，鼓励他，还特意安排他当语文课代表。许是感觉到了老师对他的期望，他尽力听课学习，尽心尽责地帮我收、发过关检测题，并督促同学按时完成。
他的语文成绩慢慢有了提高，不过依旧徘徊在及格线边缘，他总是信誓旦旦对我说：“老师，我中考一定给你个大大的惊喜。”
中考完，我没收到他的惊喜，只是从别的同学处知道他的成绩不理想，没能上所报的高中，准备去职校读书。
教师节前夕，他突然发短信说要来看我。一见面，他就滔滔不绝地讲学校的事。参加学生会了，当宣传部长了，负责学校每周的升旗演讲了……还特意给我讲自己应聘学生会的情形，刚一演讲就受到青睐，毫无悬念就加入了学生会。因为口才不错，热心负责，马上就当了宣传部长，负责很多事，深得老师倚重。他感慨说，若不是当初在学校让他参加了几次演讲，岂会如此顺利。看着意气风发的他，我觉得任何一个孩子，只要放对了地方，都会闪闪发光。
过年时，他又打电话告诉我，现在觉得学习简直是种享受，能静下来读书就是幸福。期终语文成绩考了九十多分，全班第一。分享着他的喜悦，由衷为他高兴。
年后某天，他发微信给我看他代表新团员上台发言的图片和新闻报道，照片上那个自带光芒的少年真的是他吗？
假如当初听课时我批评了他，假如我没有帮他参加朗读，假如我没有及时鼓励他，假如……那么现在的他会是什么样子？我不由想起那条小鱼的故事。
海水退潮后，一部分小鱼没有被海水带回大海，它们在沙滩上的小水坑里挣扎着，水坑里的水越来越少，小鱼也面临着应缺水而死亡的境遇。这时候，一个小男孩弯下腰，捡起小水坑里的鱼奋力扔回了大海。旁边一个男人对他说：“孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。”
“我知道。”小男孩边说边扔。
“哦？那你为什么还在扔？谁在乎呢？”
“这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边拾起一条鱼扔进大海。“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”
旁边的一个人劝他，别扔了，这么多鱼是救不过来的。这个男孩子一边扔，一边说：“这条小鱼在乎。”
记得一位教授说过：孩子们在这个缤纷而喧嚣的世界，永远是弱势群体。这种弱势，源于他们始终在带着一种连自己也无法感知的不确定和迷茫在成长。虽然我们面对的孩子那么多，而且千差万别，虽然老师个人的精力有限，能力也有限；虽然有时难免有失误，难免有遗憾。但是，作为一名老师，我理当尽我所能，不放弃哪一个，也尽量，不伤害哪一个。
善存于心，爱在于行!为他，用爱心搭起桥梁；为他，用关心凝成温暖；为他，用真心传递幸福；为每一个，尽我所能!因为，这条小鱼在乎！
作者简介
李冬梅，河南济源人。济水一中语文教师，喜欢读书、写作。
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