昨天晚上,孩子做完作业,拍照上传,洗澡,上床睡觉的时候已经是十点了。
我躺床上刷了半个小时手机了,发现老师批评孩子积累太少,让他补。
老师平时很严格,今日事今日毕,没办法,又把孩子从床上拖起来补。
睡眼朦胧的孩子哪里还记得视频里的好词好句,只好把视频打开重新看一遍,一边看,一边记录。
好不容易看完,写完,拍照上传。
早上六点,我看手机发现老师又批评孩子,虽然字不多,却有点伤人。
这让我很生气,差点冲隔壁把睡觉的孩子拽起来吼一顿了——你怎么搞的,晚上补的啥,又被老师批评了!
可仔细想想不对劲:
老师本意是为学生学习好,对学生有具体的要求,是希望孩子重视,上进,无可厚非;
但老师如果只从Ta的角度来看问题,还带一点鄙视,打击的味道,就有那么点自以为是了。
我为什么要为老师的无理,发孩子的脾气?
后来,我问了孩子,他把视频都看了,里面的内容都清楚,大部分记住了——那么学习的基本目的就达到了;
问他为什么只积累了那么一点点,他说,很多意思都差不多,不算好词好句,所以他没有记录——他平时有课外学习,所以对好词好句有更高的要求和更多的想法(不是骄傲自满),这是老师不知道的;
老师大张旗鼓的表扬一些抄了一大堆积累的孩子,当然是树立榜样,可抄了这就能代表掌握了么?不见得。
了解自己孩子的真实状况和水平,心态就平和了,这样一想,真没必要批评孩子了。
当然,也不好当着孩子的面批评老师,毕竟立场不同,想法也不同。
最后,以一个问题,一个总结结束了这件事。
我问孩子:“你从这件事(被叫起来补积累)中得到了什么启示?”
换做以前,他这样茫然会让我气急败坏,头脑发热,对他就是一顿批评:“满脑子的浆糊!一天到晚不知道学的啥?什么都不知道!笨蛋啊!”
我现在控制情绪能力大大提高了(我想做个温和坚定的妈妈),既然知道他不知道,倒没有那么生气了。
我决定先示范如何总结——
你们老师是不是经常会让你们看视频,然后积累好词好句?”
既然有这样的规律,那么我们就应该做好长期准备,估计每次都会有这样的要求;
那么以后看视频的时候边看边总结,既加深记忆,又不至于需要的时候临时抱佛脚,又累质量还不高。
这样每次看视频就写积累是不是一举两得?
虽然我明知道帮他总结这行为本身是不对的;
但目前对孩子的启发式教育还没有入门,所以就不拐弯抹角的给自己找麻烦了;
不责备他,是因为专家们说:“不要为自己没有教过的事情责备孩子。”
嗯,我是从来没有教过他这些,一直以为交给学校就好,结果发现学校讲平均率,保证每个学生都能够得到同样的教育,不会有什么特别之处。
所以,我把这总结当成教自己心平气和和孩子交流的过程,也是教孩子学会总结规律的建议。
也许下一次下一件事,他便可以自己试着去寻找找到规律了。
他相信自己可以,我也相信他。
无数次发脾气都是以两败俱伤收场;
而现在,只是态度温和的一个总结,没有如何悬念和冲突的和平解决了问题。
我现在慢慢发现,温和坚定的母亲其实就在我们左右,只是以前我们看不懂她们。
我的一个朋友,她的孩子在刚上小学的时候被老师极度嫌弃——孩子反应慢,写字慢,学什么都比同龄人落后一大截,考试别人交卷子了,他还有一大半没有做完,考试只得几十分……
老师觉得孩子拉她的后腿了,建议家长把孩子送到特殊学校去。
我朋友差点气昏了,她不过是想孩子有个快乐的童年,并没有超前教育,幼儿园以纯玩为主,所以孩子跟不上小学的节奏。
并不是孩子的智力有问题。
她找校长讨了说法,给孩子换了一个班,并没有把孩子送特殊学校。
她自己没有教孩子的经验,于是向一位有经验的退休教师取经,同时翻阅大量育儿书籍,看看应该怎么养育孩子,解决学习问题。
从此,开始每天陪孩子学习的日子。
搬走了电视,家里多了许多儿童绘本和益智小游戏;
和老师沟通,如果每天作业做的实在太晚,就只做有代表性的几题,在家搞懂为止;
用数字游戏的方式代替枯燥的数学练习;
她不厌其烦,手把手的教孩子写字;
孩子写字慢,从来不催促,不会不耐烦,只是陪在旁边,自己看书等孩子;
每天早上增加阅读时间,母子二人早早起床,一起大声读书;
和孩子讲故事,鼓励孩子编故事;
从来不打击孩子,只是鼓励,赞扬孩子的哪怕一点点微小的进步;
就这样,孩子的作业质量越来越高,速度也越来越快,分数开始慢慢提升,自信心也越来越强,等到中学品学兼优,性格开朗阳光,是人人交口称赞的“别人家的孩子”。
温和、坚定、有爱,用心的父母是孩子最大的福气,这才是孩子心目中父母该有的样子!
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