作为一个曾经的语文老师，碰到95%学生的家长都会问：老师，我们家孩子怎么就不爱学习呀？以前，我以为我和闺女会是那个5%，等女儿上了小学后，才知道，生孩子就是拿来给自己失望的：大部分孩子在三四岁的时候都精力充沛、探索欲旺盛，但一进小学就得了「厌学症」，随着年级升高，对学习的越来越厌烦，家长也因此越来越焦虑。
想想我们在孩子7岁之前，花的力气最大的事情是什么？初衷当然是培养孩子各方面的能力、素养，顺便发掘发掘「天赋」！比如，我家闺女5岁的时候，我带她去体验了一把舞蹈课，问她要不要报名呢？
拍着小手欢天喜地：要要要，跳舞太好玩了！
结果才上了两节课就撇着嘴：
妈妈，我不想学了。
为啥不想学了？
跳舞一点都不好玩。
什么！当时说跳舞真好玩的也是你啊啊啊！！
……
以上，几乎是每个妈妈都会遇到的头疼问题——其中，「跳舞」可任意替换成钢琴/围棋/书法……
这种时候，当爹妈的要么硬逼：「必须坚持！」
即使孩子继续上，时不时还会闹点别扭。总之，孩子乐在其中的感觉大打折扣。（不排除处理得特别好的父母）
要么放弃，快乐至上：「孩子高兴就好，童年就该快快乐乐」……孩子根本没有机会找到对学习的「感觉」。
好不容易熬到小学，局面似乎更加严重了：作业拖拉，上课走神，玩手机玩Ipad就是不想学习……
即使有的孩子学习还不错，但总是把学习看成是辛苦的、困难的。
学习难道注定「痛苦」吗？
前几天看到一句话，来自麻省理工埃杰顿教授：教育的诀窍，是不让人意识到自己在学习,而等他们意识到的时候「轻舟已过万重山」了。曾经刷爆朋友圈的教育纪录片《他乡的童年》，探访、记录了芬兰、日本、印度等六个国家的儿童教育。其中让我印象最深的一集，是芬兰。看起来，完全没有学习的「正经」样子，欢脱得不像话。但实际上，芬兰在「国际学生能力评估计划」（PISA）中，阅读、科学成绩都曾列欧洲第一，被誉为全世界教育最好的国家。因为他们一直在培养孩子对学习的「感觉」：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。写到这里我恍然大悟：我们以前常说的「快乐教育」，为什么总是失败？问题不是出在要让孩子「快乐」，而是不能把快乐和学习割裂开来。「快乐教育」的本质，不是一味让孩子快乐，而是让他找到学习本身的快乐，以学习为乐。孩子不喜欢学习就随他放弃，那不叫快乐教育，那是放弃教育！方法既不是「以学代玩」 、 整天圈养，也不是「以玩代学」 、 整天放养；比如某一期兴趣班的主题是：在为空难幸存者设计建筑。他们需要通过自己学习如何黏贴不同的材料，学会掌握平衡等知识来完成任务。在这个过程中，孩子通过发现问题—分析、了解问题—通过输出检测自己是否了解—团队协作解决问题，可以理解和欣赏建筑，掌握基本的建筑原理。这种学习方法的好处是：让孩子在真实的世界里，调动各种思维、知识来解决实际问题，掌握多学科知识，最终形成对学习的良好感觉！
几乎我们熟悉的以优质教育闻名的国家，都在大力推行STEM教育。比如，向来注重教育的英国就把 STEM 教育作为提高国家竞争力的国家战略性目标。现在外面STEM启蒙课挺多的，一期报下来动不动就上万，压力还是蛮大的。所以，当课程经理把这套由美国STEM教育专家团队设计的科学搭建课推给我，让我负责「测评+写推文」的时候，我毫不犹豫地答应了。这套课程由曾在美国西北大学天才儿童中心学前部任职、现为美国知名私立幼儿园校长的Ann Gadzikowski 和木偶表演、音乐剧艺术家Jeannie McQueenie设计完成。包括120节动画+木偶剧+搭建教学，每节课程有5-9分钟左右，内容涵盖植物王国、动物与人、海洋揭秘、生物与栖息地四大自然科学领域，都是和孩子生活相关的内容，孩子特别感兴趣，好理解。
适合2-8岁的小朋友，让孩子在玩耍中提升专注力、抗挫力、创新思维力、问题解决力、空间思维力、沟通协作力等八大学前能力，养成对学习的良好感觉。接下去给大家详细介绍我和女儿听课、搭建的体验，文章有点长，也可以翻到最后查看课程详情。
一开始我还有点担心：这么「平平无奇」的木条，小孩子真的会喜欢吗？结果拿回家，闺女幸福感爆棚：妈妈，你这个工作太好，我每天都有东西玩！我吃个晚饭的功夫，小朋友在垫子上搭了个「宠物之家」：只要给到孩子一点点道具和空间，孩子就能把「想象力」和「创造力」变成生活里的惊喜。让我意外的是，她还考虑到要有地方避雨、乘凉，特别设计了檐廊。很多平常我们想要孩子学会的东西，讲半天道理孩子不一定能明白，但通过玩，孩子很快就掌握了。比如和女儿搭「摩天大楼」，一开始女儿急于求成，很容易倒塌，我提醒她先把「地基」打好。她自己体验过之后，终于意识到：万丈高楼平地起，关键要基础扎实。当然，你和孩子还可以照着课程来搭建，会激发孩子更多创意。打开课程目录，可以看到有120节视频课，四大主题板块：植物王国、动物与人、海洋揭秘、生物与栖息地，都是孩子们感兴趣的话题。因为每个单元都是独立的，所以我让女儿自己选一个主题观看。大家可以通过《螃蟹》这一单元的介绍，了解整个课程设计的思路。设置了互动选择题，巩固所学知识。 这个环节女儿很喜欢，因为总是能答对，觉得自己特别棒。对于老母亲来说，当然也喜闻乐见啦~比如讲完螃蟹的小知识之后，还拓展了海洋环境的变化。这个部分选用了动画分解搭建过程，分步搭建，帮助孩子思考构建过程，锻炼思维能力，同时归纳和总结每天知识点。总结一下，课程的每个单元都由这4个学习模块组成，形成一个完整的「STEM学习链」。1、探索与问题解决：每天有一个学习主题作为引子，引发思考；2、应用与拓展：通过有趣互动的视频，帮助孩子理解拓展知识领域；3、抗挫与创新：展示如何利用松木块积木把了解的抽象概念搭建出来；可以很清楚地看到，课程4大学习模块的设计逻辑，刚好契合孩子的认知思维模式：发现问题—了解问题—通过输出检测自己是否了解—团队协作解决问题。这个模式一旦掌握，就可以被迁移、复制到孩子的其他学习和生活方方面面，培养孩子学习的良好感觉，这也是STEM教育的精髓。一个单元学习下来，相当于上了一次「STEM兴趣班」，在家就能完成。个人觉得还是很有收获，很划算的。以前学的知识，通过体验掌握得更牢固了，温故而知新。
这个课程有个比较特别的地方，除了动画和真人，还采用了木偶剧的表现形式。我一开始比较担心孩子看惯了酷炫的动画片，对木偶剧这种「朴拙」的画面会看不进去。但事实再次证明，小孩子的快乐大人理解不了。这套课程的大纲、框架和知识点都是曾在美国西北大学天才儿童中心学前部任职的Ann Gadzikowski 和木偶表演、音乐剧艺术家Jeannie McQueenie设计完成。Ann毕业于美国埃里克森儿童发展研究院，曾担任美国西北大学天才儿童中心的学前教育部专家，现在是美国知名私立幼儿园校长，深谙STEM教育。Jeannie则在儿童木偶剧方面，演出和制作经验丰富，在美国深受孩子喜爱。这次课程中的积木条，选择的是新西兰松木，纯原木，安全自然，只有一种规格：1:3:15。绝大多数人，尤其是成人，在第一次接触planks的时候，都有点奇怪：就这样一个积木条，能叫做玩具吗？她的答案是：我需要的是一个能够自由配合我的课程，能够实现我教学目标的硬件，而不是配合乐高去设计我的课程。这个答案其实也回答了我的一个疑问：为什么国外幼儿园的那些教具或者教育型玩具都看着那么「朴素」。因为教育者希望孩子关注的是课程内容，而非教具本身。Planks这个以欧洲的KAPLA和美国KEVA为代表的搭建类玩具，代表着一个极致的设计思路：无论是天上飞的，地上跑的，水里游的，土里长的……统统都可以用小小的积木条来完成。 事实上，很多知名教育机构将Planks积木条应用于STEM教学，甚至是大型创意竞赛中。
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