新课改教学思想,强调在课堂上凸显学生的主体地 位,这就直接改变了课堂上单调式的灌输教学理念,賞励 教师采取·些更为多元化的课堂教学方法,进而帮助学生 在课堂学习中树立“主人翁”的意识。对话教学法是种 能够推动学生对话、师生交流的有效方法,井且可以进- 步营造出平等、活跃的课堂教学氛围,提升学生的学习效 率,帮助他们更为积极主动的参与到课堂学习之中。在地 在课堂上运用对话教学法的时候,教师应该将教学内容与 学生兴趣综合在-起,创立出更富成效的对话学习内容。
对话教学法的核心内容即是“对话”,在教学过程中, 教师不再·味追求内容的灌输,开始对学生的学习心理进 行感知,这样能够使得师生运用更为和谐化的关系。在具 体应用过程中,对话教学法主要具备以下这些特点:第- 是平等性「教师与学生只能处在-个在平等的位置,双方 才可能展开有效的对话内容,进行充分的合作;第二是合 作性U这个特点能够保证师生在课堂上展开有效的合作探 究,并基于情感内容来升华学生学习质量:第三是互动 性。教师与学生展开合作时必然会形成互动,不单单是局 限在教材内容上,也可以就学生的兴趣所在,进行适当的 情感交流。
(一) 师生对话情况
在进行师生对话的情况时,教师应该对学生的学习情 况进行切实的了解,教师提出的教学问题,应该具有普遍 性的特点,并且能够兼顾教学目标中的重点、难点内容. 对整个对话过程展开灵活性的调整,帮助学生主动将对话 内容融入到自己的学习思维之中,这样才能够发挥其学习 主动性。例如像在对“澳人利亚”这个课时的内容进行·探 旧时,教师不妨在教学之初,向学生进行提问:“为什么澳 人利亚可以拥有数量多富的古老动物?这与其地质特点有 若怎样的关系?
”当然,考虑到部分学生的学习能力有 限,同时也为了保障对话教学的效率,老师不妨为学生提 供·些附件性的条件.帮助学生结合澳人利亚实际的地理 环境来进行回答「在对话讨论的过程中,教师主要可以从 “四面环海的地理情况”、“缺乏凶猛的动物天敌”等内容展 开,帮助大家对问题展开详尽的分析和探讨,并为学生在 对话互动预留足够的思考时间°
(二) 师生对话情况
师生对话也是对话教学法中,能够引导学生积极融入 课堂的种重要形式。在地理课堂教学的过程中,教师应 该运用-些有效的教学策略.来引导学生开展正常化的生 生对话。在实际教学中,不妨先建立关于生生对话的教学 情境,这样能够it学生更为积极的投入到互动过程。像在 对“长江三角洲”的内容进行学习时,教师可以让·写生 这些地区,或者是游览过这些地区的学生担当“导游”,对 该地区的民俗风情、地理特征、自然风光等内容进行介 绍,进而达到强化师生对话的目的:还有,教师也应该引 导学生担任对话的主人,帮助他们运用理性化的思维,来 对初中地理内容展开更为深入的思考,培养学生在互动过 程中养成批判意识.像在对'Pl然灾害”的相关内容进行 研究时,学生不妨以小组的形式,对身边可能存在的·些 'fl然灾害”进行讨论,并列举出这些'fl然灾害”中的所 存在的利弊点,同时,还可以就“防范自然灾害”的内 容.让学生在小组中进行演示互动,加深其理解深度.开 拓学习视野,这样既能够从辩证的角度来理解地理知识, 同时也可以深化学生的自我保护意识。
在初中地理课堂上开展对话教学法具有较大优点,但 是教师在运用过程中,也需要注意以下这两项内容:S 先,是要明确对话教学法的目标,尽可能激发学生的学习 兴趣,整个对话过程,都应该SI绕着教学目标来进行,尽 可能让学生体现出最人的学习兴趣,积极参与到对话过程 中来;其次,是要给予学生相应的自主权利。初中地理课 堂教学强调学生成为学习主体,实施对话教学法,教师要 避免出现过于主观化的对话思维,避免自身在整个教学过 程中过于强势,要让学生开展主动的探究学习,引导他们 对相关问题进行积极有效的思考,并在对话过程中,形成 相应的学习责任感.这样对其未来的发展大有裨益。
总而言之.在初中地理教学课堂上,教师在运用对话 教学法进行教学的时候,应该结合学生的实际学习兴趣, 把握教学的节奏点,循序渐进的引导学生展开学习理解, 对地理知识进行更为深入的认识*这样才能够帮助学生养 成良好的互动学习习惯,并从更为多元化的角度来认识学 习。
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