任务型教学与生活化英语的有机结合
—— PEP 4 Unit 1拓展课 School rules的教学反思
本节课是我根据学校的'五星班'竞赛，配合学校近段时间的卫生、安全、礼仪教育而设计的拓展课。主要学习内容有以下三点：复习本单元所学的学校各个活动场所的名称与使用功能；使学生能认读、听说本单元的单词和短语，使用所学的句型描述校园各个场所需要遵守的规则；使学生初步了解校园中的一些安全规则，强化安全意识；初步形成安全防范意识。
本节课紧扣我校的'五环递进式'教学模式，采用小学英语组固定的5P教学法，基本环节设计如下：
1. Preparation(课前准备，热身活动)——'五环递进'之'问题引入'。
2. Presentation（新课呈现）——'五环递进'之'建立模型'：
①Lead-in: 激趣导入，从学生日常的'五星班级'评比导入新课，更能吸引学生的注意力，使学生在不知不觉中融入了本课要学习的语言知识中；而这也是本课'五星'任务的总起。
②Task One（一星任务——认读英语）：从第一个环节的老师引导学生看图说规则，到这步鼓励学生和同桌讨论，尝试看图说话，实现了从模仿到实践的过渡。
③判断 Can or can't?：教师出示一些关于学生日常生活的真实场景，让学生看图判断，并用本课重点句型描述出来。迎合小学生好动、好奇心理，采用新意的图片引出新授内容，并通过描述来引出本课关键句型。图片中部分同学顽皮的动作和令人担心的举动来源于生活，真实，生动，能很好地激发学生的学习兴趣，并使学生借助图片中同学的行为和自己的生活经验更好地理解了新学的语言知识。
3. Practice（趣味操练）——'五环递进'之'求解探索'：
①Task Two（二星任务——说英语）：教师出示一些校园活动场所的图片，让学生看图，描述在不同的场所能做和不能做的事情。小组合作能兼顾到不同层次的学生，而且能很好地丰富练习内容。利用本校各个功能室的图片教学，能增强学生的熟悉感，对在什么地方能干什么，不能干什么有更深刻的理解和印象。
②Task Three（三星任务——听、写英语）
③Task Four（四星任务——说英语）：从前面的机械认读，到看图说话，再过渡到现在的总结并随意发挥说不同地方的规则，难度逐渐加大。
4. Production(知识产出) ——'五环递进'之'回归运用'。Task Five （五星任务——总结、书写规则）：采用小组合作的形式完成学习任务，有助于培养学生与他人合作的意识，促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，提高用英语解决实际问题的能力。小记者环节有助于拓展教材内容，使学生将所学知识运用到现实生活中。
5. Progress（课堂参考练习）——'五环递进'之'巩固训练'：此环节要求与前面的'五星'班级紧密相连：作为一个五星班级的学生，你该怎么做？
本课我以'五星班级'为主线而设计的五星任务（认、读、听、说、写）贯穿始末，采用TPR、同桌合作、小组活动等多种形式组织课堂。个人认为最大的亮点在于：能依据教材内容和四年级学生的年龄特点，充分体现新课标提倡的'让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功'的理念，使学生在情景中感受、体验和运用新语言。任务型教学法(Task-based Language Teaching / Task-based Language Learning）作为一种新的教学理念和教学活动方式在我国英语教学，特别是中小学英语教学中广泛推广。我们的小学英语教学，同时也侧重让'让学生用英语做事情'，也就是英语生活化，这是小学英语新课标的一个重点。要如何设计好有生活气息的任务型教学活动，我个人觉得要注意以下几个方面：
1. 任务要明确。
小学四年级的学生对英语这门课程有一定的好奇心，有兴趣，但是他们的语言摄入量较少，因此，老师在设计任务型教学活动时，给学生的任务要明确，清楚，全体学生知道自己要做什么，怎么去做。比如在这节课新课呈现的让学生看图判断环节中，我出示一些关于学生日常生活的真实场景，先明确示范：We can run on the playground. We can't run in the classroom.再让学生小组内用这两个句型描述，学生在老师的示范下，很快掌握了描述的方法，故此环节完成得很好，这充分说明了'任务要明确'的重要性。
2. 任务要真实有趣。
以学生的生活经验为出发点，创设贴近学生实际的教学活动，提供生活化的语言材料，使学生感到他们学的就是生活中的点点滴滴。本课我从五星班中的五星竞赛设计到教学中的'五星任务'，能做到'源于生活，用于生活'。如在操练环节，我出示一些校园活动场所的图片，让学生看图，描述在不同的场所能做和不能做的事情。小组合作能兼顾到不同层次的学生，而且能很好地丰富练习内容。利用本校各个功能室的图片教学，能增强学生的熟悉感，对在什么地方能干什么，不能干什么有更深刻的理解和印象。而在最后'回归运用'一环节，我让学生根据所学知识，对班上一些日常表现不够好的同学做提示，也是源于生活、用于生活的体现，更添加了趣味性，学生参与度很高。
3. 任务的完成需要有评价。
在任务型课堂上，对于学生完成的任务一定要有一个比较公正的评价标准，让学生感受到成功，同时也激发他们参与的兴趣，为以后更好地进行教学活动奠定基础。本课设计了'五星'英语任务，每个任务完成的时候，我都注意到了分段评价，有老师的评价，也有学生的相互评价，做到了及时肯定。
本课最后一个描述环节是亮点：As student of a five-star class, you should behave well and you have to tell the others what they can do and what they can't do. For example: Hi, Linda. You can run on the playground. But you can't on the hallway....此环节要求与前面的'五星'班级紧密相连：作为一个五星班级的学生，你该怎么做？让学生通过宣传、描述，去内化自己的行为，让他们把所学用到了生活中，他们情绪高涨，把课堂氛围推向了高潮。但遗憾的是时间安排上还不够紧密，少了一分钟的精彩描述。
任务型学习，简单地说，就是学会用英语来做事情或者完成任务。任务型教学能使教学过程任务化，充分体现学生的主体地位，以任务活动为主要教学途径，让学生积极'动'起来，让课堂'活'起来。在我们在设计任务的时候，还需谨记'教学源于生活，故要回归生活'来整合教材，将任务型教学与生活化英语有机结合起来，进一步推动我们的小学英语教学。
附本课思维导图：
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