今年的教师职称评审中增加了第三类不受岗位结构比例限制的报名条件，使得很多教龄满20年和10年的老师有了报名晋升高级和中级教师的资格。而且增加了基层教师的名额，让很多老师看到了希望。
随着报名和评审程序的进行，老师们的关注点聚焦到名额分配和个人证书的pk上。根据以往以及财政的实力，老师们都很明白一点，那就是够条件老师的不可能都晋升。肯定有指标的限制。那么最终决定命运的还是证书的pk结果。哪些人会胜出，这是每位老师关心的问题，更是关系个人评审是否顺利的根本所在。希望老师们早做准备，心中有数。
一是政绩，限报三件，这也是很多老师的硬伤，一线老师得到政绩的机会相对较少。按照文件的界定，政绩主要是教师节表彰的综合性荣誉，另外有政府部门表彰的其他荣誉也认可。相对老师而言，担任班主任老师有一定的优势，因为班级参与的活动和机会较多，受奖的概率就较高一些。而且同样是教育工作会表彰，班主任表彰可以往政绩类填报，其他则只能填到业绩类。另外担任职务的一些领导对口上级部门会有表彰名额，这些名额会直接被分管的干部占据，而普通老师则没有这样的机会。
二是业绩，限报三件，主要针对课堂教学受奖情况，教学能手、优质课、创新课等教学比武都在范围，个别一线教师有优势，相对来说县级表彰都容易凑到，但到了市级比较有限了，凤毛麟角。突破县级的一般要么教学能力突出，在县内的各种讲课评比中，得到教研员的欣赏而得到推荐；要么是有关系的，这种应该占少数，也就是那种在学校基本不大教课，但却有证书的人。
三是发表论文，限三件。这一条老师们机会应该是均等的。比的是平时有心和还是无心。许多一线教师明明知道这一条，但往往被忽略，理由是忙于教课，其实有一定的联系，这好比有心算无心，老师的心思确实都在教学上，对于评审的一些具体的条件仅限于知道，没有去研究，对于那些心思在职称人来说则不一样，每天都在研究，甚至连对手都会算的通透。所以在论文的提交上，沉浸于一线教学的老师反而不占优势。
四是教科研成果，限三件，主要是课题，这一条普通老师处于劣势。课题要求比较严，主持人或前三名才能计分，对于那些打酱油的挂名人士没有什么意义。上级下达的课题一般都有名额限制，主持人有的需要高级职称，大多情况主持人被领导席位占据。挂名的老师仅负责弄材料而已。参加晋升的人员当中，拥有课题的老师明显不如领导多。所以课题是大多老师的短板。
五是年度考核，这一项没有没证书，但在评审一览表中专门设置填报五年考核项，这是有一定目的的，这一条最能证明平时工作中的表现，获优者肯定是年度工作中综合得分靠前的老师，所以年度考核也是评审中的一个重要参考条件。老师们的考核优秀与否取决于个人的努力以及单位考核政策及评优指标的分配，一般来说考核优秀容易集中在部分人的身上，因为每年工作突出的就是那些人，多数老教师考核优秀比较稀罕。
以上五个方面是职称评审中的主要项目，老师们应该在平时的工作中提前有所计划。得知道自己的不足以及想办法弥补，这样才能在证书的pk中占据有利的位置。
老师们，对照这些条件，你准备好了吗？
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