在教育戏剧中，戏剧渗透及融合在第二语言科目英语学习中的功能，当然不能缺少听、说、读、写的重复练习，但英语学习中更为重要的是创造友善的学习环境，激发学生对异国文化的兴趣，从而使学生产生使用外语的动力，从而产生学习动力，一切学习目标就能自然地实现了。
1、创造友善的学习环境
在第三者解决问题模式No Pain，No Gain教案中，老师运用戏剧游戏“角色变变变”，请学生模仿Angel、Cock、Monkey 的声音与动作，老师选出模仿得最好的声音与动作，请全班学生集体模仿。
老师一边喊名称，学生一边做角色动作，把聆听英语指令与做动作紧扣在一起，使做动作的快感与聆听英语在心理上产生互补与结合，使学生对聆听英语不再抗拒。
2、激发学生对异国文化的兴趣自我成长模式City Mouse, Country Mouse 教案就是很好的戏剧渗透英语教学激发学生对异国文化产生兴趣的例子。
老师询问学生有没有去过其他地方或国家旅行的体验，拓展学生在本课的学习内容；借着学生回忆旅行的乐趣，让学生产生动力学习外语以方便外出旅游，另一方面也激发学生对异国文化产生好奇心和兴趣。
3、激发学生产生应用的动力
在自我成长模式City Mouse, Country Mouse教案中，有一个环节是老师首先让学生做定格画面，把at the bus station、go to the cinema 、cross the street 的画面创造出来。然后City Mouse 及 Country Mouse 轮流说下main的句子：How can we get there ？We can go there by foot . / We can't get any tickets. Let's have some ice cream . / There are so many cars. Be careful . 画面中所有的对象与角色来回摆动，仿似GIF动态图，成为一张有趣的魔法照片。这种重复很容易让学生产生乐趣，让他们在快乐中学习，产生参与的动力。
4、提高听说读写能力
在第三者解决问题模式My Cat Trouble教案中，戏剧游戏'节奏步行'让学生在老师英语指令下模仿宠物猫Trouble的动作，使学生在游戏中自然地加强对指令的聆听。
在教育戏剧模式City Mouse, Country Mouse 教案中，老师组织学生进行戏剧游戏 “Yes / No '，老师说：'Yes，you can.' 学生说：' No ，I can't！' 说话不一样，但学生的动作、表情必须一模一样地模仿老师。再回到课文中的句子，学生就能在游戏情绪下放松、大胆地讲英语。
英语阅读须加入拼读体系，学生才能得到全面的学习，而戏剧可以充分发挥拼读体系的作用，增加重复练习的机会，增强学习的乐趣，辅助学生英语阅读的提升。没有拼读体系的整合，戏剧本身不易独立训练英语阅读。
还可以将课文直接改编成英语戏剧剧本，借戏剧表演提升学生英语听、说、读、写的能力。
写作方面，只要多读、多看英语书，多演英语戏剧、多参加英语活动，学生的协作能力自然会得到提升，戏剧情景中可以融入英语写作活动的机会非常多，是学生学习英语写作的良好手段。
社区及学校英语风气的普及，对学生英语阅读及写作水平的提升也很重要，毕竟语言能力只有在运用中才能得到提高。
本文摘自《快乐学习：教育戏剧中国本土化实践案例（小学篇）》一书
文：成都市成华区教育科学研究院、骑士教育
（声明：图文内容均为骑士原创，供学习交流之用，需转载请后台联系作者本人）
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