学校有个老师,正儿八经本科毕业,而且是学的是中文系,这水平教小学,那可以说是高射炮打蚊子,有点大材小用了。这学历相比于我们这些中师毕业的,或者后来分配的五年制定向师范生来说也是高了一截。但奇怪的是每次期末统考,他所任教的班级语文都是倒数第一,而且平均分奇低,比其他班级低了一大截。
是因为这个老师不负责任吗?倒也不是,平心而论,这个老师还是比较负责的,从不迟到早退,作业也按时批改,教学虽说不是非常努力,但是也算是尽心尽力。是因为讲课不行吗?为此我还特意到他班上听了他几节课,不能说很有特色,但是也是中规中矩,对教学内容把握还是比较到位的。
相反的,学校有个由原来的民办老师转正的老师,教学成绩却几乎年年全镇排名都是名列前茅。这个老师不是科班出身,而且只有初中学历,上课也是平淡无奇,要说有什么长处,可能就是从教时间比较长,经验比较丰富吧。
这样的情况并不是个例,在各个学校可能都会有,教学水平高的老师教学成绩并不一定好。我们学校还有个老师,教学水平很不错,公开课,优质课上得花团锦簇,在区里优质课比赛频频获奖,但教学成绩就是上不去。
每每有新老师分配下来,我都会跟他们说,教小学水平固然很重要,但是却有比水平更重要的东西,那就是班级管理和责任心。
小学的教学内容并不高深,由于遗忘曲线和学生的年龄因素,所以需要对所学知识不断重复学习才能牢牢掌握,这个过程是比较枯燥的,学生需要监督管理才能很好地进行学习。但凡是教学成绩好的老师,有一个共同的特点,那就是在学生中比较有威信,学生对她又敬又怕。
以我们学校的这个年年拿第一的民办老师来说,不苟言笑,比较严肃,在必要的情况下,也会对学生实施惩戒,这样他就能在班上做到令行禁止,他的话班上学生不敢不听,他布置的任务,学生一般都会不折不扣地完成。
当然,除了严格的管理之外,时间也是很重要的,这个老师有句口头禅:“人勤地不懒,老师勤快,学生成绩才能好”。早读课,午休的时间,他都会在班上对学生进行辅导,特别是对后进生,更是花时间去“磨”。这样,他班上基本上没有成绩特别差的学生。
反观那位科班出身的本科生老师,水平是没问题的,教学也是没有问题,之所以长期成绩垫底,就是因为缺乏管理能力,对学生管理不到位。对学生缺乏有效的管理措施,只顾埋头教书,他在讲台上讲得唾沫横飞,学生在下面玩得不亦乐乎。有好几次,学生都溜到走廊上跳皮筋了他也没发现,这样的课堂管理,就算是水平再高又有什么用呢?
所以,在小学阶段,教学水平高不一定能够让学生的成绩好,但是管理水平高,班上的成绩基本上不会太差。这样说,可能很多年轻的老师会感到不服气,难道先进的教学手段,超前的教学理念,高超的课堂艺术都没用吗?并不是没有用,只是如果这些不配合严格的管理制度,作用就会大打折扣。
教学有法,但无常法,每个老师在教学中都会有自己的方法,适合自己的才是最好的,但是不管方法如何,管理都是必不可少而且是非常关键的。好的管理要让学生又爱又怕,课后可以是朋友,但是课堂之上必须立规矩。
老师们,你们认为是教学水平更重要,还是教学方法更重要呢?欢迎在评论区留下你的看法。
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