我非楚狂人，不敢笑孔丘。但我的课堂能成为学生的期待，我的风格能让孩子向往，因为我而让他们喜欢这一学科，有似纤手香凝，让黄蜂频扑。我不认为我的职业仅为谋生手段，我更幸福于精神的分享。我愿做一盏灯，光不一定耀眼，但能照亮孩子前行的道路；我愿成一棵树，虽不能左右天空但能温润一方；我以我的思维、我的言语、我的身行化干枯的文字为清新之风，唤醒沉睡的蒙昧；点燃清纯的灵魂。让其沐浴朝阳，茁壮成长。岂曰无歌？当为生命而唱！
桃花尽日随流水，洞在清溪何处边？我的价值不仅在于教学任务的完成，更在于生命状态的唤醒。一个孩子没能遇见让其心动的师长，那是童年的遗憾。每一个生命都是天使，让每个孩子都有最好的模样；这是我们的梦想。教育是科学，有道可寻；教育是艺术，需要创意和诗情。教育重在务本，本立而道生。朝朝暮暮，月华流照，水波成文。细微的才真实，常态的才有效。这里没有大风起兮云飞扬，无须猛士守四方！这里只有“幽并客”，共伴粉尘老。
我们力求让每一门课程赋予意义、每一节课堂绽放光彩。面对统编的教材、不同的学生，我总有自己的审视和主张。一点原创，一份考量、自己的声音更有力量。时光的照耀应有自己的模样。以我的职业特长，去成就孩子生命灵性的生长。以我的劳作，让少男少女灿烂如花，映日别样。
我钟情于这块耕耘幸福的土壤，讲台上的“云破月来花弄影”；教室里的“采桑径里斗草赢，笑从双脸生”；给予我快感。校园里一声“老师好”胜似“烟波雾霭，回眸一笑”。读书闲暇，凝望窗前，也看“宝帘闲挂小银钩”。夜幕中，沉思逸事，亦有“月中寻桂子，枕上看潮头”的欣喜。这里有我站立的姿势，这里有我行走的足迹。“奈何许！天下人何恨？谦谦只为汝！”
我亦常人，也有过“我瞻四方，蹙蹙靡所骋”的迷茫。但我信奉“世界以痛吻我，我要报之以歌”是一种品质的力量，练就心灵坚强乃校园歌谣中最深沉的曲调，当师生同唱！修道如水，矫揉羽括，砥砺熔范，厚于积淀，浑然天成。他山之石，可以攻玉，然“不似则失其所以为诗，似则失其所以为我”。风格源于一份自信，个性是丰厚素养之中散发的暗香。
我非名师，但求为明师。我们无法冲破考试体制的束缚，但我们可以变革创新我们的方法和手段。让孩子在阅读中滋养、活动中成长、习惯中练就。授之以渔更应授之以欲。核心素养、以德为上。健康成长远不限于分数的考量;“学贵于疑”，疑而有新。今日之师不仅要给孩子一张大学的门票，更应给他一粒思想的种子。我们不能只有分数的现实，更要追寻科学的因果，还应带上一份艺术的意境！做一位教育行者，金谷年年，乱生春色我为主，言秋日春朝，也引诗情到碧宵。如此怀一颗玉壶冰心，穿花寻路，在学生精神生命中展浩气长虹。
2019年9月26日
