北京市第十八中学语文特级教师 李锦超
李锦超：
感谢能有机会和在座的老师和专家们交流。作为高中语文老师，我听到这个消息之后，首先是不高兴，我个人不高兴，为什么不高兴？两个理解：第一从政策的层面来看，我觉得这体现了我们的政府对于我们民族语言、民族文化的不自信，你把它放在考试当中以分数方式去强化是逼着孩子们去学，无论如何我感觉这是一个很悲哀的事。我们自己的语言，我们自己从会说话起到死，我们一直用的语言，结果我们用加大分数的方式去强化它，这不是一种悲哀吗？所以第一我是特别不高兴的。第二我说不高兴在哪？其实这个反倒体现出了教育的不公平。为什么我们语文要180分，为什么要提高到这个分数？它能公平吗？显然不公平。可能有的专家老师说我们语文数学从一年级就开始学，那从一年级开始学就更应该学好，你为什么学不好呢？我觉得从一定程度上反映出来我们现在教育当中确实存在着问题。以这样一种方式试图要扭转或者是改变，我觉得从政府思考的角度、方法来看都没有问题，但是这样做真的能改变吗？这就是我说的第二个不高兴，很可能改变不了。
正像于老师讲的，因为我们作为老师我们很清楚，我们目前没有看到考纲，我们不敢说什么话。看到考纲，我们看到第一次使用180分的试卷，我们反复研究，我们就知道下一步如何操作了，我会有一个应对的办法，老师是有这个能力的。当老师又把这个转化为一种应对的时候，我们这个分数到底有多少作用呢？我还是怀疑。所以我觉得从客观理性地角度讲，应该说这里面更多地反映了我们目前的教学确实出了问题了，但是究竟怎么解决这个问题，恐怕还没有一个具体的办法，所以以这样一种方式来强化或者来突显它的地位，试图来增加对于我们的母语，我们优秀的文化，我觉得这样一种用考试分数来衡量的方法它一定不会是客观的。答在试卷上的东西和一个言谈的素养和母语的运用能力，他的写作能力，表达能力，不是写在卷子上的。
所以为什么很多老师都有一个绝招，我会教会你考试，教会你答卷，这个是很容易去做的，这是技巧，这是方法，但是这个老师会跟他一生吗？对于母语，对于我们优秀的文化，不是以这个方式去检验的，所以我听到以后觉得很难受。首先作为语文老师，我觉得我们可能没有尽到我们应有的责。第二个我为什么用了一个很大的词，说我们民族文化的不自信，我们自己的语言，我们自己的东西，结果表现出来是我们必须用牵动千千万万孩子命运的一种方式强加于他们，这实际上就已经出了问题了。
所以我倒觉着这样的东西它远不是一个分数的问题，对于语文老师，对于我们学校，它会涉及到相关一系列的问题。比如课程标准的问题，比如课时量的问题，比如相应的评估、考核的问题，这是一个系统工程，不是我给了180分就能解决的。那么下一步怎么办？在具体操作过程中，我们怎么样把180分这样一种精神落实在我们真正意义上要能够担负起母语教育，能够担负起传导、传承、继承民族文化的责任上面？恐怕这是最大的问题。
我觉得考试根本不是真正意义上能够扭转问题的方式，而更主要的是从主管部门也好，政府的层面也好，以这样一种方式来推动我们学校的教育，我觉得这个意义更大。所以我平常跟老师们聊，我说第一它的象征意义大于它的实际意义，这是我的第一个看法。因为这个表明了我们确确实实意识到了我们在母语教育，我们传统优秀文化继承教育这一块是缺失的，甚至可能有去到香港、台湾地区的老师都会觉得，你看人家那个地方，你看我们，马上感到自己不自信，为什么？我们试图要通过这种方式从基础做起，要扭转，我觉得这个导向没有问题。这个具体操作，包括对于学校如何去界定，包括整个课程的设置，课本的使用，紧跟着会涉及到我们在视觉当中如何把母语这样一个地位和它应有的优秀文化在我们视觉当中体现出来，怎么体现？这个体现会以什么样的比例体现，才会使得学生从内心重视它。我们不单是分数的问题，而是怎么让学生重视起来，这个恐怕是很重要的问题。
所以我倒觉得郑老师讲的英语，实际上从教育角度来说科目不存在一个主次，不存在一个重要不重要，而更主要的是我们在考察，在考核的时候，因为主管部门对我们的考核是成绩，这一点是很重要的东西，这个东西你拿不出来什么都白说。在这种情况之下，如果真要像那样，我但愿语文也是那样，我们日常作为教学，就是把它作为母语的教育，就是把它作为优秀文化来传承的，我觉得这个完全可以做得到。当它不和利挂钩的时候什么都好说。一旦分数跟利益挂钩的时候我就不好说了。对于北京地区的孩子来说，他们面临的是将来不这个地方生活，他要出去，你说他外语不过他可以吗？你就让他考一百分就完了吗？家长不让，一定不让。我的孩子一定不会是这样的。我相信各位也一定是这样的。它就像我们开车一样，是我们的一个基本技能，你应该有。所以我们觉得对于科目，我说没有太多的关注科目之间分数的变化，他们这样去讲，我就想把我的看法和各位交流一下。所以我就很大程度上对这样一种举措认识到了我们教学的不足试图去改变，但是这个改变又落在了我们头上。
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