根据艾瑞咨询提供的《2019Q4中国在线教育市场数据发布报告》显示，此次COVID-19疫情对在线教育行业的影响是把双刃剑，它为用户、机构、学校、软件服务商在宏观上带来了一定的积极影响：
从用户角度来看，主要针对于老师、学生、学生家长等角色，部分被迫转移至线上，对在线教育的认知度提升，线上学习意识提升。从学校角度来看，他们和学生家长一样，不仅对在线教育的认知增加，而且也更加了解未来智慧校园建设的方向在哪里。从机构角度来看，主要是促使了更多的线下教培机构认识到未来发展在线教育的必要性。对于软件服务商来讲，一方面有利于市场拓展，另一方面，有利于推出更加适合市场的产品或服务升级，例如教学直播系统。
由此可见，在线教育的春天再一次降临，它的核心产品教学直播系统也将顺势崛起。不过，仅仅是疫情的影响吗？它的重要驱动力有哪些？
一、教育资源分布不均，利用“直播”是首选解决方案
举个例子，就国内而言，首都北京有着非常丰富的K12教学资源，北京的数理化老师水准都很高，还有不少北大、清华在校学生和毕业生可以提供课外辅导服务，而这些教学资源是很多三四线城市所强烈需求的，但这些老师们又很难回到三四线城市工作，于是最好的方式也是借助互联网，将双方连接起来。那么，教学直播系统就起了很好的连接作用。
二、流量变现压力增大，通过直播寻找出路
教育行业的流量型产品之前很难变现，但是只要重新观察线下机构，就很容易发现整个业务流中还是教学最能挣钱。还是举个例子，并和线下机构做对比：为了正常上课，线下机构往往需要准备教材，教材提供商当然能挣钱，但其体量仍然无法与培训相比。而对于线上教育来说，认真地思考下，录播课与教材有很大差别吗？教材以书本的方式呈现知识，而录播课、直播课以视频的方式呈现，但这二者都是静态化的。而真正有效果的学习，应当依靠老师根据学生当时的困惑不断推进、讲解，这实际上是个解读、服务的过程。因此，线下培训模式里只有在教室里上课是能够实质性盈利。同理，在线教育也要靠直播课才能做大收入规模。那么，教学直播系统的诞生就是必不可少的。
三、互联网与科技相结合，教育参与者一直在发生变化
最早进行在线教育创业的其实是互联网人，就14年到20年6年时间里，教培训行业创业者越来越多，而后越来越多的“体制人”参与到整个进程中。他们不一定是创业者，可能是教育部门负责人、学校的校长和老师等，他们更多的是吸引、寻找、鼓励有科技和互联网基因的项目进入公立或私立学校。而实现这个目的快捷手法就是迅速建立教学直播系统。
四、直播技术趋于成熟，在线互动体验增强
在线教育中的直播技术分为两大类，第一类是为高并发的直播项目提供技术服务（像是千人、万人大课堂），第二类是现在有一些企业在做5-10人左右的的小型互动直播产品。大型直播的大家都比较了解，但小型互动直播的产品反而具有很强的创新性。因此市面上更需要综合以上两种授课模式的教学直播系统做技术支撑。
综上所述，不论是在哪一方面，教学直播系统的出现，才是在线教育迅速发展的技术驱动力。
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