特殊的学生，我们能否接纳？

 

                       吴汝纶公学  朱永齐

刚刚我办公室来了位家长。衣着朴素，貌似工地上刚回家的农民工兄弟；神情焦虑，与我交流时抓耳挠腮，时不时抱着头沉思不敢与我正视。

我客气地为他泡了杯茶，告诉他详细与我说明来意。

原来，他有个男孩十三岁，小学六年级刚刚毕业，现辍学在家，哪也不想去上学，附近中学通知孩子去上学，强行送去，连老师面都懒得见就跑着回家，在家除了围着一台电视，什么都不干，与外人从不交流，与家长都少言寡语，性格有孤僻倾向。听老师与村民传言：这样的孩子送吴汝纶公学试试，肯定行！抱着这个想法，他来求救于我。

听罢最后一句，我哭笑不得。外面的传言对我们学校是褒是贬？不得而知。

面对家长的期待，我没有一口回绝。孩子原就读小学校长正好是我的同学，我就给他打了个电话，想了解下孩子的真实情况。

电话中，我一报该生姓名，老同学就如同背书般的向我娓娓道来：孩子还算聪明，就是一直有厌学情绪，作业基本不做。特别是六年级时，在家陪读的母亲已经束手无策，孩子屡屡逃学，在外打工的父亲只好亲自在家护送陪读，甚至后来近十天左右的时间，他爸爸在教室内与他同坐一桌，陪听陪读，免强让孩子完成了小学学业------最后老同学还乐呵呵地说了句：听说你们学校管理得紧，第二课堂开辟也还丰富，那儿应该是孩子快乐学习的乐园呀！这孩子去你那或许有变化吧。

听罢介绍，我倒吸一口凉气。

办学以来，我校确实接受过类似公办学校难以管教的学生，有些行为习惯不好或性格孤僻内向的学生，由于老师们特别是班主任的耐心引导，细心呵护，部分有了质的飞跃，有的虽然没有成材，但已经教会成人，学会了健康独立的生活，这一点，赢得了很多家长的满意。例如：前几年来了一名合肥庐阳区的一名初一学生，孩子母亲离异后精神异常，把孩子长期关在屋中与世隔绝，吃喝拉撒全在屋中，孩子甚至用铁链关在家中近两年，性格已经完全扭曲，来校时甚至不善言辞。由于孩子母亲籍贯所在地是桐城，庐阳区政府与桐城市政府联系后，指令性送到我们学校就读。在学校的特殊照顾下，在班级老师与同学的共同努力下，现在该同学已经完全融入到集体当中，且成绩比较优异，去年合肥电台还专门来校做了专访报道。

当然，这样特殊的群体，这些公立学校拒受、头疼的孩子，在学校挽救过程中一方面学校付出了百倍的努力，特别是基层班主任老师耗时耗力难以想象，虽然赢得家长与社会的满意，可另一方面，这样特殊的学生群体给办学带来不少的负面影响，社会传言由“难管教孩子只有送吴汝纶管教”演变成“吴汝纶管教的皆是调皮捣蛋的学生”让学校背负“生源素质差，管理困难”的不良口碑。

最终，考虑到孩子的现状，为了学校的办学声誉，我还是委婉的拒绝了这个家长。看到家长失落离去的表情，我感觉到一种自责，一丝不安。

这样的孩子，在义务教育强调学生零流失的大环境下，该何去何从？家长该求助于谁？做为教育管理者，我不得不思考，可又无能为力。