新课程改革背景下，提倡老师创新课堂教学方法，培养学生学习兴趣和学习力，以及培养学生分析问题、解决问题的动手实践能力，教，是为了不教。授人以鱼，不如授人以渔。那种“填鸭式”教学，“满堂灌”，等等的课堂教学模式，早已成为“过去时”了。现在，很多学校，实行“题海”战术，比如国内曾经一些知名学校，都是以刷题的方式，批量“生产”“考试机器”。
随着中、高考改革向纵深推进，学科分数、未来的考试科目、各学科考试方式等，都有了新变化，加之教育部推出的“双减”政策的落地实施，传统的教与学方式，都将发生根本改变。孩子死读书、读死书，对于新高中、高考改革已难以适应，必须做出改变。如果孩子能把自己预习、理解的知识讲出来，让别人听懂明白，自己对相关知识点也就真正消化吸收了。同时，孩子经常“讲题”，可以锻炼孩子语言表达能力、应变能力等综合素质，一举多得。
这是一种教学方法，也就是把原来教师讲课的内容让学生来讲。
可以指定学生讲，也可以让学生轮流讲。这种方法的理论基础是行为主义理论。实际上，这种方法过去一直有老师使用。我自己上大学的时候就听说过这个教法了。也就是说至少在上世纪80年代就有老师使用这个教法了。学生讲课，优点和缺点同时存在。所以虽然一直有老师采用，但是并没有成为主要的教学方法。
而主要的教学方法一直都是讲授法，现在把这个方法称为“传统教法”，实际上传统教法也是多样化的。学生讲课当然有优点了，最大的优点就是感染力带动力强。因为是学生讲课，其他的学生自然就关注起来了，精力集中起来了。所以不管那个学生讲得好不好，其他学生都会很关注。而这个时候老师可以更多地关注课堂组织和课堂效果了。
当然和老师讲课比起来，学生讲课存在天然的不足，就是学生的学识不够和专业的把握能力太差，这是必然的，这样一来就会影响教学的深度了。这也是学生讲课通常是作为教学的辅助方法而使用的原因。可见，作为家长来说，应该配合教师完成教学任务。俗话说隔行如隔山，教师怎么教学，应该让教师去把握（除非你确实懂教学），尊重老师的教学活动，这样可能才是明智的做法。
如果一节课中，老师不讲课，让学生讲课，而且经常这样做，这肯定是错的。
课堂教学模式，体现的是教学理念。我们的课堂教学不是一成不变的，年纪大一些的人，熟悉以前的教学模式，基本步骤是，组织教学，引入新课；复习旧课；讲解新课；巩固练习；布置作业。这是源于前苏联教育家凯洛夫的教学理论。新课改以后，我们的教学思想发生了变化，强调以学生为本的教学理念。以学生为本的课堂，是把学生放在首位，老师是帮助者，是引导者。
明确了课堂上谁在学？怎么学？学到什么程度？等一系列问题。明确了学生学习，应该更多发挥自己的主观能动性，因此，有了学生预习、展示和学生小组合作的环节。但是，没有规定老师不讲课，让学生讲课。如果老师不讲课，老师的示范引领作用就没有了，老师的启发性讲解也没有了，学生的思维能力就不会提高。学生在课堂学习过程中，需要展示交流，需要互相质疑补充。
课堂学习过程中，需要让个别学生到黑板上与大家交流自己的思维过程，以免引起其他同学的进一步思考或质疑。这是课堂教学的需要，不是老师不讲学生讲。一名学生展示自己思考的过程，就是与其他人思维碰撞的过程。期间的质疑、补充、争论，很有必要。学生的展示交流，除了在黑板上讲解外，也可以发生在邻桌两个同学之间或学生小组内。这个过程，老师是应该参与的，掌握节奏，保证突出主题。
课堂教学改革的实施，要提前让广大学生及家长清楚，目的、意义、步骤，不能仓促推进。学校的任何一项改革，都要经过充分论证，要让学生、老师、家长，知道来龙去脉，否则就会被误解，就会有阻力，有的还会半途而废。题中的疑问，就是对课堂教学改革的典型误解。要做好相关培训，搞好试点示范，然后适时推广。
这个问题，不能一概而论。
没有教不好的学生，只有不会教的老师。这句话是极其错误的！没有学不好的学生，只有不会学的学生。这句话也是极其错误的。离开老师，谈学生，不可！离开学生，谈老师，也不可！老师和学生是相辅相成，合二为一的。老师不讲课，甩手掌柜吗？！如果学生成绩差，不讲课根本不行！如果学生整体偏差，如果老师不讲课，岂不是更差。
在这种条件下，让学生去讲课，简直是浪费时间。学生怎么会讲？如果学生能把问题讲清楚，也就不是差生了。如果学生成绩好，不讲课，也不行！如果学生成绩好，让学生讲什么？学生都已经会了，还要再讲什么！显得有点多余。当然，如果说让学生讲课，是为了锻炼学生，让学生全面发展，提升当众的演讲能力。
这些都可以理解。学习好的学生，还想多学点知识呢。从学校发展的角度来说，老师不讲课是不可以的。众所周知，学校的发展离不开成绩，成绩的提升离不开老师。如果老师不讲课，学生的成绩怎么办？老师能把握考点，更能把握重点和难点，学生不可以。老师们可以多讲，可以拓展，因为老师们更有经验。高效课堂，组学也好，对学也好，自学也罢。都无法取代老师的讲课和指点。
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