走进教学设计

“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“教学内容的确定，教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。” ——《课程的基本理念》。

今天，小编就带大家走进教学设计，探索如何形成“自主、合作、探究的学习方式”。

准备好了吗？GoGoGo~

在教学设计过程中（以语文课为例）：

1、学生是主体。

2、引导学生阅读。

正所谓“书读百遍，其义自见”。这个阶段的做法就是：首先是学生与作品之间的对话；然后是学生之间就作品进行交流；最后，才是教师的参与。要注意的是：不在学生对课文还没进行充分的阅读，甚至是还没阅读的情况之下匆匆开讲。　

3、尊重学生的阅读体验。

即使他们表达的观点有时看来很粗浅，但是我们要尊重他们的体验，鼓励他们说出自己的想法。注意不要以自己的感受来代替学生的阅读。

4、重视合作学习。

在课堂上，利用合作方式讨论问题的时候，要注意提高讨论的效率与质量。不然，小组讨论会变成闲聊、松懈的机会。这可从小组组队的成员、讨论的时间长度上做些变化，如成员可二个、三个、四个有所变化，讨论的时间一次不宜过长等。此外，要引导学生敢于发言，且要言之有理。这样学生要思考如何让别人乐于倾听自己，接受自己的观点。

5、随时为学生提供探究性学习材料。

探究性学习不一定要在语文实践活动课或者大课题的研究中开展。我们要把它看成是一种学习方法，因而可把探究性学习的内容难度降低，它可以是以阅读材料为基点而引出的对其语言特点、结构划分、课文主题的讨论等，也可是从课文内容出发向课外延展而进行的文化内涵、科学内涵丰富的探究。

6、适当做到教案留空。

在传统的教学设计中，教师从教学目标到教学重点、难点、教学时数、 步骤等都作好了周密的计划。但却未能充分考虑学生个人阅读体验。学生的个人经验及认知能力是有差异的，我们应该为这些学生给予提出解决的机会。因此，教案适当留些空白用以记录学生的问题，并以此作为一个教学设计应考虑的要素。从而逐步形成因材施教。

教学设计中努力营造让学生拥有更多自主权、更多学习体验和生活体验的学习氛围，有助于形成自主、合作、探究的学习方式。

感觉很好使？那就试一试吧。