每一次秋风送爽时、每一次丹桂飘香时，每一次红叶满山时、我们都会迎来新一届高一的同学们，你们稚气未脱、满含着憧憬、带着好奇，走进了高中校园、期待着自己的高中生活。高中与初中是人生不同的两个时间节点，亦或是人生不同的台阶。当你们迈上这个崭新的台阶时，你们对自己作为高中生的思维、行为、能力可有过掂量和思忖？尤其是历史这门看上去很熟悉也许很陌生的课，你们有过充足的了解和认识吗？在这里，作为一个从事多年高中历史教学的大朋友，我将要告诉你们一些小“秘密”和小“转变”，和你们分享初学高中历史的心得。
一、 思路的转变
1、从习惯于“开卷”走向习惯于“闭卷”。 由于种种原因，很多省份的初中升高中历史考试都是开卷。初中孩子们可能习惯于从教材、教辅资料上去寻找答案，在开卷中，资料的阅读和鉴别能力也许得到了锻炼，但是却使得你们的基础知识相对比较薄弱，尤其是历史这门学科，有很多知识必须先要植根于你头脑里，你才能对它有更多理性的认识，而习惯于开卷，无异于婴儿学走路时依赖“学步车”一样，使你们总是在蹒跚学步、不敢大步向前。进入到高一以后，首先不要奢望任何正规考试会是“开卷”，而应该习惯于抛开书本，自己独立去完成一份满意的历史试卷。
2、从依赖于课本到娴熟驾驭课本。初中时，同学们对历史知识的主要来源是课本的内容，课本教会我们基础知识和基本理念，但是我们要清楚，历史知识浩如烟海，课本仅仅提供了沧海一粟。 我们绝对不能满足于对课本知识的死记硬背，而是以此为依托，扩大我们的知识面，最终能够熟练运用课本知识来解答更多的疑难。
3、从不敢独立思考到敢于独立思考。初中时，很多学生习惯于做“乖孩子”，对于老师传授的知识一字不漏地去背诵和记忆，但是，很少有质疑的习惯，把“标准答案”奉为圭臬，不敢越雷池半步。到了高中课堂，老师们希望你们敢于独立思考、大胆质疑。敢于质疑、敢于思辨。由过去思考“是什么？”转变为思考“为什么？”“怎么样？”如果我们的教育不能培养出独立思考、具有创新思维的高中生，那么我们的教育就是失败的教育。
、获取知识方式的转变
1、从单纯依赖课本、只知道从课本获取知识转变为从有价值的史书、与历史有关的课外资料上广泛获取知识。历史知识是没有止境的，各种文史资料浩如烟海。如果你有心，那么就一定能找到获取知识的途径。在高中阶段，接触到《论语》、《左传》、《史记》等史学经典并不算早，通过阅读我们不仅了解到很多史料的来源，而且通过对文言文的阅读，我们获取了与古人对话的途径。
2、从单纯在课堂上获取知识到善于用多种方式获取历史知识。例如：积极参加历史社团、第二课堂活动、参观历史展览、博物馆等方式 。我们的高中生涯应该是丰富多彩的，在高中的环境里，积极参加与历史有关的社团活动、第二课堂活动、参观历史展览，这对于学习历史来说是有好处的。
3、从吸收单一的史观到培养多元史观，用不同的史观去获取知识的不同角度。培养团队合作的习惯。
4、从依靠个人单干获取知识到善于利用团队合作来获取知识。 （可以利用分组教学的方式，学生在小组合作中培养团队合作意识、分享交流能力以及语言表达能力）
三、记忆技巧的运用
1、图片记忆法 （利用地图、人物肖像、漫画等等，结合图片来记忆相关知识。）
2、谐音记忆法 （如《南京条约》主要内容可以谐音为“哥（割地）赔（款）五（五口）双鞋（双方协定关税）”，《北京条约》“准天天陪酒”：准----准许华工出国，“天天”-----清政府承认《天津条约》有效，增开天津为商埠。“陪”-----谐音“赔”，指对英法两国军费的赔款各增加到800万两白银；“酒”-----谐音“九”音，指割九龙司地方一区给英国。）
3、联想记忆法
4、数字记忆法（例如：学法国大革命 记住“三”：三个阶段、三次起义、三个派别。）
四、阅读能力的培养
1、阅读适量的文言材料，掌握对文言文的意译法。（摈弃逐字逐句翻译的方式，意译即可）
2、学生在教师的引导下、适当地记忆一些常见文言材料。（如《左传》中有关分封制和宗法制的言论、《史记》中有关郡县制的言论等。柳宗元的《封建论》中的言论等）
3、扩大阅读面、有意识地阅读一些有价值的历史书籍。（比如《国史概要》、《上下五千年》等，鼓励有兴趣的学生读专业的历史书籍）
五、语言表达能力的培养
1、学生每天用至少二十分钟大声朗读历史课上所学知识点。对文科科目的朗读并不是只有语文、英语等科目才能专享，历史科目的朗读也很必要。因为在朗读中，我们 才能更好地熟悉历史词汇、历史语言，这就如同大家学英语锻炼“语感”一样。
2、学生尽量在学案上动手书写历史问题的答案。培养良好的书写习惯，对于文科生来说是必不可少的。如果我们答题时字迹潦草，杂乱无章、逻辑混乱，就如同把美味佳肴用肮脏不堪的盘子盛放出来，即使很有内容，也会让人心生反感。
3、学生对常见且易错的历史词汇进行朗读和默写，弄清其中的涵义，避免混用、错用。如：君主专制、君主立宪、中央集权、代议制等等。
4、课堂上积极回答问题。回答问题不仅仅是获取知识的一种方式，更重要的是锻炼我们用规范语言回答历史问题的能力。
六、时间与空间观念的培养
1、每学完一个章节，绘制时间轴。（比如必修一专题一：绘制从夏朝到清末的时间轴，理清基本的朝代顺序。鼓励学生绘制有个性的时间轴，在时间轴上添加有价值的历史知识点或概念。）
2、充分运用历史地图册，熟悉不同时期的历史地图、鼓励学生绘制历史地图册。
例如：西周的地图、春秋战国的地图、秦朝的地图、西汉的地图，在地图册上把重要的历史大事或概念标注在地图上。运用这些地图结合所学的历史阶段知识，形成时间与空间的交集点。
“ 良好的开始是成功的一半”，高中阶段历史的奠基始于初入校园的第一步，在未来的高中生涯中，如果我们勇于思“变”、乐于思考、勤于思维，那么我们的高中阶段的历史学习一定会渐入佳境，取得良好的效果。待到青葱明媚的六月时，我们一定会收获属于我们的硕果！孩子们，让我们扬帆起航！
作者：胡栩
单位：陕西省安康市石泉中学
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