语文味儿

《让学生爱上写作的阅读地图》

读书小记

近几天连续看了两本《我在台湾教语文》这个系列的书，都是讲阅读和作文的。越看越厌恶目前普遍用的教学方式了——文质兼美的文本被肢解成一道道填空题、问答题、选择题、勾画题……花大量的时间用来分析课文、做卷子、做练习册，虽然做的看似都是语文的练习，却觉得没有语文的味儿。尤其是期末复习做的那些事儿，完全是应付统考，学有余力的学生无效重复已会知识，学习困难的学生在被又拉又拽中匆忙走复习的过场，很多东西还是一知半解，并未真正弄通透。

其实教材中许多文本是有浓浓的语言文字的味道的，很是值得品味与鉴赏。这些鉴赏出来的“宝藏”只要加以利用，是可以促进学生语言文字的运用能力的。

比如，本书作者以郑振铎写的《猫》为例，在原文后面，用思维导图的形式勾勒出“阅读地图”；然后以四五幅漫画呈现原文中的几个场景；接着是“名篇赏析”，从结构到修辞引导鉴赏；再其后是“延伸阅读”，读与猫有关的材料一两篇；最后给学生设计一道作文题目：读完后，请用第一人称“我”写一篇500字左右、首尾完整的文章，题目定为“我是第三只猫”，必须写出猫的感情、思想、遭遇和结局。为了更好地帮助学习完成好作文，作者还补充了更为细致的“作文提示”——“学大师写作”。

以这样一条线索看下来，读、赏、写一气呵成，学习的环节简单而完整，在读中吸收名家名作营养，再把领悟到的方法用于自己的习作来表达，一读一写，一进一出，真的就在语言文字中走个来回，在这来来回回中，语言文字的理解和运用也就浑然一体了。

再读叶圣陶先生的论述——

“阅读是什么？是吸收。好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。写作是什么？是表达。把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。”

隔着尘封的岁月，也仿佛能听到先生痛心疾首地教诲吾辈，让学生自己去咀嚼吸收优秀文本里的营养吧，别把那些营养嚼碎了掰开他们的嘴喂进去，还美其名曰是为了他们好。所谓的好，不过是老师觉得好罢了。唯有简化烦琐的教学环节，真正尊重语言文字习得的规律，把时间还给学生去读去悟去写，才不至于让语文的学习变得面目可憎吧。

羞惭的是，自己常常裹挟于应试教育中，稀里糊涂地就跟着做自己都可恨的事情。是该从纷纷扰扰中抽离出来，好好审思语文教学真正的路了。实践中难免也会犹疑也会偏移，但至少明白语文味儿不是考试味儿、习题味儿。