1
野丫头的“野”
新生刚入学，小萌的奶奶就直言不讳地告诉我：孙女有多动症，老师你管严些。
刚开学几天，就见识了小萌的“多动”。课堂上，笔、文具盒、橡皮、小纸片，都是她的“玩具”，一会儿文具盒“啪”掉地上了，一会儿人钻进桌子底下了，一会儿把头埋在课桌里找东西……下课了，更是野得很，满校园地疯跑。真是个名副其实的野丫头。
随着慢慢长大，野丫头野劲儿有增无减，甚至变本加厉——和同桌打架，寸土必争；跟小鸥撒泼吵架，伶牙俐齿，寸步不让；社团课上，不是扯断同学餐具收纳袋的带子，就是悄悄逃课，不知躲在哪个角落里玩。更令人瞠目结舌的是，班上一个男生受伤了，她和一伙人跑去医务室看热闹，因为嫌卫生间远，竟然就在医务室附近，蹲下就地解决了！一个女生啊，三年级的女生啊，竟然……要不是校医发来照片，我都不敢相信。
总之，班上因为有她，隔三差五就不得安宁。为了缓解管理压力，我完全可以用“多动症”来解释她的表现，这样就可以有理由不管她了，甚至建议家长带去找医生开药。反正有多动症是家长自己说的。但是，我不愿意，也不忍心。我想试着治治她的所谓“多动症”。
跟奶奶了解情况。说话粗声粗气的奶奶耿直相告：“她呀，在家里，除了睡觉，不是在床上跳就是在沙发上跳……他爸爸，哼，初中毕业后，要不是弄去当兵，早就坐牢了……她妈妈，在苏马荡卖避暑房，一年都没得几天回来……当爸的当妈的都不管娃儿，一生下来就甩给我……”
奶奶嗓门大，每一句话都是吼出来的。
偶尔，小萌会很乖，作业也完成得好。我表扬她，她仰起小脸开心地说：“我妈妈回来了。这几天我住爸爸妈妈家。”
尹建莉在《好妈妈胜过好老师》一书中，明确指出“儿童多动症”是个谎言，其真正致病原因是成人犯了两个错误——错误的儿童观，错误的教育方法。书中举了一个被诊断为多动症的男孩，其家庭背景和谭雨萌很相似，父母都撒手不管，祖辈都脾气暴躁又包办一切，都时常被要求这样那样被数落。在这样野蛮环境下长大的孩子，怎么可能不是个小野人？要想治好“多动症”，让野丫头不野，唯有改变成人，改变耳濡目染的环境，孩子才可能改变。
如果小萌继续和说话做事简单粗暴的奶奶朝夕相处，只会越来越加剧孩子的躁动和野劲儿。深知老人的脾气改起来难度相当大，再加上孩子本身对爸爸妈妈的情感依赖是任何人替代不了的。所以，如果能劝说奶奶交出养育权，把孩子的爸爸妈妈拉进来，也许孩子还有可能随之变化。
一次，我趁奶奶抱怨儿子儿媳不管孩子，劝她不妨把养育权交给孩子爸妈。奶奶可能被太好动的孙女折腾得有些吃力了，于是就爽快地抽身离开。从此，一个男人带着女儿的独自生活就开始了。
2
让“野”丫头不野
小萌的爸爸身材高大，因为之前他亲妈的“介绍”，我有点“虚”他，生怕在交流的时候哪句话没说好，惹恼了他，更别说还要给他的亲子教育提点什么建议了。因为“虚”他，每次他问起孩子的表现，我都不敢直言相告，怕他失控打坏了孩子。
爸爸偶尔也会抱怨孩子太不听话了，我就借机告诉他，孩子从小没能和爸爸妈妈生活在一起，奶奶脾气急躁，孩子幼小的时候缺失了爱的滋养，所以就表现得格外的野。我还告诉他有了好的关系才可能有好的教育，要先和孩子建立亲密关系，满足孩子对爱的需求。
可是，这样的建议如果不能得到落实，只不过是一堆正确的废话。
如何才能让家长接受与时俱进的教育理念，摆脱陈旧的教育模式？靠每学期的家长会？在孩子出了问题时打电话？邀请家长到学校沟通？似乎作用都很小，有效期都极短。用什么方法能让爸爸妈妈们持续更新教育理念呢？我想到了阅读。不间断地阅读科学的育儿书籍，不就等于每天都有教育专家在身边提醒自己如何教子吗？可是让终日操劳奔波的家长读书，他们能接受吗？虽然知道困难重重，但为了给孩子一个健康、温暖、和谐、幸福的成长环境，再难，我也要试试。
于是，我在班上开展了亲子共读共写活动，请家长每天挤出十来分钟，和孩子一起读写。孩子读童书时，家长陪在孩子身边读育儿书，并写下几句读后感，写下赞美孩子的话，以此来改善亲子关系，促进家长学习成长。这样做还有一个私心，家长不断学习，与我的教育观保持一致，我们才能并肩助力孩子成长。
为了帮助家长提高认识，认同我的提议，我先后给家长写了两封信，详细地说明了什么是亲子共读共写，亲子共读共写的意义，以及怎么操作。
活动比较艰难地开展了起来，但在我的不断推动下，越来越多的家长参与了进来。其中，小萌的爸爸最令我感动。
小萌爸，当年初中勉强毕业，当兵转业后打了许多份工，现为某单位保安。在我的“教唆”下，他现在一个人带孩子，起早贪黑，接送孩子，可谓辛苦。
亲子共读共写活动刚开始的一个晚上，萌爸11：02发信息给我，第一段就写到：“好多年没有真正拿起书看过了，突然喊我写读后感，真心有点回到读书时代的感觉。不管是因为什么原因我也要坚持把这本书看完，好好领悟。”
接着萌爸从亲子关系的角度反思了自己做得不是很好：“本来想心平气和的谈话，被她反驳后，我高高在上，说的话就是命令的口气——你必须听我的！事后一想，我又搞砸了，都不知道怎么和她很好地沟通。强加逼迫只能让亲子关系变得很糟糕，这种情况下父母的付出都是白费力气。”
最后一段特别生动：“晚上下班回家，简单地看了看书。不说了，锅里还炖着汤，我得去看看。老师，我的字写得不好，不要见怪哈。”还随后发来厨房炖鸡汤的照片。
读到这里，我仿佛看见萌爸深夜匆匆回家，因为第二天要上早班，一边熬着第二天的鸡汤，一边翻看《每个孩子都需要被看见》，然后写下了第一篇读后感。
第二天写的在19：23发过来，记录自己睡过了头，被早起的女儿叫醒，没有时间做早饭了，女儿叫爸爸不用管她，自己下鸡蛋面。萌爸来到单位给女儿视频，看到她正在吃自己下的鸡蛋面。他记下了赞美女儿的话：“萌儿的生活习惯好，早睡早起，从来不睡懒觉，孩子越来越懂事了。”
第三天是在14:02发来的。他写到：
“孩子快11岁了，真正的接触是在她上四年级的时候，以前都是奶奶在带娃，我们又没有在一起住，想起了就回家看看。四年级的时候在奶奶强烈建议下，我把娃儿接到我这边来，和我一起住。由我独自照顾孩子的生活、学习等各个方面，才开始发现，各种吼叫，各种说教，真的是搞得乌烟瘴气。强权之下必有反抗，肢体上她对抗不赢，就采取无声的抗议。有时候她找各种理由来跟我说话，我总是一句话把她推开，心里想的不要来烦我好吗，她也总是无趣地走开。
我也看到了这样那样的问题，我也想努力地做好这一切，就是很难办到。有时候真的控制不住自己的情绪。到现在吧，有时还这样子。不过这样的情况还是在减少。”
这篇反思里，我看到了一个爸爸独自抚养孩子的困惑、无奈。我回复——“结合阅读《每个孩子都需要被看见》来尝试，并每天赞美孩子，一定会有所改变。”
活动继续。萌爸经常主动告知家里的情况：
“我们说好的，每天必须看书1小时，我说这个要求不过分噻，她说不过分，同意了。”
“她还在监督我看书。”
“我也很想好好跟她沟通，就是有时候吧她开始反驳，反驳反驳的我就开始毛躁了，但是这种情况在减少。”
“坚持每天看一章。”
“我发现个问题，当我看书的时候娃儿也不喊耍手机了，也会自觉地去看书，也不会在旁边说话呀这些。我看书一个小时，她也在旁边看书一个小时。我耍手机打游戏她也耍手机打游戏，现在我看书她也在旁边看书。以前话好多，现在看书话都少了。看来，这项工作需要长期坚持下去。”
……
翻阅着一条条信息，仿佛看到萌爸既忙着照顾女儿，又安排着上班的手忙脚乱；仿佛看到他和女儿各自看着自己的书，岁月静好；仿佛看到他握着笔，笨拙地写着读后感写着反思……
3
“野”丫头不野了
日子一天天过去，小萌的身上也悄然发生着变化。她变得宽容了，这学期又和曾经天天口角不断的阎小池同桌，竟然能够和平共处了；她变得有爱心了，在日记里温柔地说，爱哭爱闹的段珺豪其实很可爱；她变得文静了，一遍又一遍地读我给她推荐的马来西亚作家许友彬的系列小说，兴致勃勃地跟我谈论小说里的情节……
最近，她越来越爱思考了，在日记《三个人的友谊》里，她反复思考后写道“三个人的友谊，就让我退出吧”；在《两个坏司机》里，她说“我知道什么人都有，坏人好人都有，但如果都能够友善一点，文明一点，不是更好吗？；在《是道德绑架还是友谊》里，人际交往上深感困惑的她问道“但我不是无私的圣人啊，我也会有一点自私啊，有时我真不知道他们是道德绑架还是真正的朋友”；她读了《青色的围墙》后，写道：“……我读了这本书，感受到了父母对子女需要理解、宽容，并不是一味地按照自己的想法做，要相信孩子，理解孩子，孩子才会理解你。读了这本书，我就让爸爸也读了一下。他读了之后，我们交流更容易了。这本书让我和爸爸都懂得了很多……”
是的，野丫头，不野了！
虽然现在的她偶尔也会莽撞行事，也会咋咋呼呼，但真的只是偶尔。看着现在的她，我记起了二年级读《小毛虫》时，她那句天真的问话——
“老师，我能变成蝴蝶吗”？
此刻，我想大声地告诉她——
亲爱的，你已经是一只美丽的蝴蝶了！
4
思考：好的关系才有好的教育
好的关系才有好的教育。关系建立，教育才会真正发生。
首先要努力构建积极的师生关系。教师不要轻易给孩子贴上负面标签，你脱口而出的某句话，可能会毁灭孩子和一个家庭的希望。要相信孩子的可塑性很强，坚信每个孩子都是向上向善的。有了这份信任，才能滋生出对孩子持久的耐心和爱心，才能构建良好的师生关系。有了好的关系，孩子才能因为得到爱的滋养而积极地成长。
其次，要协助家庭建立积极的亲子关系。具有积极亲子关系的家庭才具备孩子健康成长的功能。孩子表现出来的问题最终折射的是家庭教育的缺失，很多家长和子女的关系剑拔弩张，根本无法和孩子保持良好的沟通，更别说对孩子的思想产生积极的影响。然而，很多家长在这一点上是不自知的。作为教师，就要架起家长和孩子之间爱的桥梁，引导家长学习如何真正的爱孩子，帮助家长建设好的成长环境，促进孩子朝着好的方向变化、发展。
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