让每一个孩子按照自己的节奏学习
——2015年山东省初中教师全员远程研修随笔2
说明：这篇随笔被刊登在2015年山东省初中教师远程研修指导教师工作简报（第2期）
正文：
最近这几天自己一直在学习有关“翻转课堂”和“微课程”的理论知识，随着学习的深入以及结合教学实践的思考，渐渐感悟到一种“以学生为主体”的新的教学模式已经诞生，传统的教学模式已经面临巨大的挑战。伴随着全民mooc时代的到来，我们所要做的不是惧怕，不是排斥，而是勇敢地接受，认真领悟“翻转课堂”的内涵，从而让每一个孩子都能按照自己的节奏去学习，真正实现自我的个性发展。
一、“翻转课堂”不是推翻而是转变
目前之所以会出现“翻转课堂”这一新的教学模式，而且是势不可挡的态势迅速席卷全球，就在于长久以来的“班级授课制”已经不再适应时代的需求。
班级授课制是适应工业时代的需求而产生的，在这种教学模式下，学校就是加工厂，老师是加工者，学生只是原材料，在这条类似工厂生产机器模式的流水线下，学生最终只是成了没有个性、毫无差异的产品。
如今人类已经进入了信息化网络时代，时代对人才的需求也已经发生了改变，对人才的需求更多趋向于创新能力、独立思考能力和信息整合的能力。
传统的教学模式基本流程是：课堂教师传授，学生听讲学习，课后进行巩固和消化，这样一来学生对于课程学习没有选择性，只能被动地接受，学生就成了容纳知识的容器，对于学生的个性发展以及创新能力地培养，很大程度上是抑制，因为学生对于学习没有主动性和选择性，只能听从教材和教师的安排。
如今出现的“翻转课堂”这一新的教学模式，就是教与学的顺序进行了“颠倒”。将原来的课堂学习前移到课前的预学习，然后根据学生学习的反馈情况，教师再来确定课堂教的内容和策略，这样一来就可以按照学生学习的实际情况来开展教学活动，让每一个孩子都可以按照自己的节奏来学习，学生对于学习就有了选择性和自主性，体现了个性的差异和自我发展的需要。
二、微课程要为每个孩子“量身定做”
由于“翻转课堂”颠倒了原来教与学的顺序，将学生学习的环节进行了前移，因此如何指导学生进行预学习就显得尤为重要，伴随着这一新的教学模式的出现，也就出现了“微课程”适应时代需求的新事物。
其实对于“微课程”很多人还存在许多模糊的认识，不知道该如何进行“微课程”的开发和利用，下面结合自己的学习谈谈对微课程的自我理解。
1.“微课程”为孩子自学准备的
为了配合学生的自主学习，“微课程”就成了很好地助学手段，。我们今天所研究的“微课程”完全是来自萨尔曼·可汗的启发，可汗没有教师资格证，只是一个人，一台电脑，却创建了世界上最大的视频网站——“可汗学院”，目前拥有五千四百万学生。可汗的成功就在于他是以视频改变教育，以“学习者为中心”的教学风格。可汗做这项改革是应对了学习的需求，围绕着学习者的要求，来做这件事情。
正是由于可汗的定位在于：为了让每一个孩子按照自己的节奏学习，所以可汗在制作“微视频”时，始终坚持以下四点制作要领：
（1）教师不出境：微视频的制作要发挥老师的创造力和灵感，老师在一种轻松愉快的状态下，投入到资源的制作状态中，最终制作的微视频不仅仅是画面简单精致，更重要的是要有先进的教学理念，也就是教师的创造性。
（2）内容为核心：简单的知识点最有利学生自学，而一些疑难问题，容易错的问题，那就需要老师点播和帮助。为此可汗录的视频，每次只讲一个知识点，但一定要深入浅出，讲深讲透。
（3）讲解像兄长：在制作微视频的过冲中，脑子里想的是“一对一”，而不是“一对多”，是个别化的教学，有针对性的教学，虚拟性教学。
（4）视频短而精：为适应当前碎片化学习的要求，微视频几乎在5分钟左右，很少超过10分钟，从而适应了孩子注意力的认知的规律。
2.“微课程”一定要注意选好题
“微课程”的选题是很重要的，需要老师们内外兼修，需要老师出神入化的讲课功底。因为“微课程”是为学生预学习做辅助的，这对于学生学习新知的时候很重要，要让学生一见钟情，而不是一见中枪。
为此在“微课程”选题的时候要注意以下两个策略：
策略一：选择适合多媒体表达
对于一些实验或者技能训练的选题，例如韵律操、软件操作，教师的演示看不清楚，就可以制成微视频，这样就可以让学生反复观看。
但是有些选题就是不恰当的，比如说：在语文教学中，对于人物肖像的描写是采用文字进行描述的，学生就可以根据文字的描述展开想象。如果制成微视频，加上了人物的图片，效果就会大打折扣，从 而限制了孩子的想象力。
策略二：选择相对固化的知识点
由于所制作的“微视频”是为孩子自学准备的，所以选择知识点不仅要单一，而且要固化，例如：英语的语法，数理化的基本概念和公式，这些知识点的核心内容是不变的；可是对于政治的思辨题，语文的作文分析等，这些知识点容易引起学生争议，不适合制成微视频，不利于学生的自主学习。
3.“微课程”要为孩子精心设计
在做好选题工作以后，接下来所要的工作就是为孩子们静心设计。
（1）导入的设计：
其实导入的方式有很多种，比如说：目标导入、情景导入、故事导入、范例导入、问题导入、问题导入、游戏导入等等，但是无论如何导入，一定要注意以下几个策略。
策略一：简短，1分钟以内，一句话点明学习目标。
策略二：激趣，由于微视频是为学生自主学习制作的，所以如何调动学生的注意力，吸引学生的眼球就显得很重要。
策略三：导入和内容之间的衔接要流畅。
（2）授导的设计：
在授导的过程中，一定注意方法要创新，设计要精细，为此可以采用以下策略：
策略一：他山之石可以攻玉
策略二：微课程要给学生讲清楚基本概念和关键技能。
策略三：用问题串联你的课程内容。
策略四：要用口语化讲解，从而营造一对一的学习氛围。
策略五：不要轻易跳过一些学习步骤，因为你的你的课程要覆盖不同层次的学生。
策略六：要给学生一些提示性的信息，例如划线、做记号、关键词改变颜色、放大等等。
策略七：可以利用字幕补充微课程不容易说清楚的部分。
策略八：在授导的过程中，可以采用多种交互方式，例如：测试、游戏、虚拟实验、问卷或投票、讨论等，从而加强人与资源互动以及学生的思维参与。
（3）回顾总结的设计：
在结束的时候，要进行简短的回顾和总结，让学生明确自己通过预学习到底学会了哪个知识点，自己还有哪些地方不清楚，为课堂的学习做准备。
为了更好地指导学生观看微视频进行预学习，除了做好微课程的设计以外，还要为学生设计学习任务单，以便让学生带着问题和任务有目的地进行预学习。
总之，“翻转课堂”是一种全新的教学模式，而“微课程”是辅助学生进行自主学习的良好手段，我们作为一线的教育工作者，必须首先转变理念，这也是目前最困难的事情，旧的教学模式已经不适应时代的需求，我们必须学会改变，学会适应，从而让每一个孩子都能够按照自己的节奏去学习，是实现自我的个性化发展。
作者简介：潘书朋，中学物理教师，曲阜师范大学物理教育专业本科毕业，任教初中物理学科，担任物理教研组长。多次获市优质课、示范课，地级优质课，曾获市教学能手，市教学工作先进个人，市先进教研组长，山东省远程研修优秀学员、优秀研修组长等荣誉称号。在《中学物理》、《中学生报》、《数理报物理版》、《人民教育出版社主办的网站初中物理栏目》、《青少年科学探究》、《好家长·创新教育》、《博览群书教育版》、《山东省教师教育网》、《教师帮》等国家、省级报刊、杂志刊物、教育网站上发表教育教学论文20余篇，多次为市教学工作会议提供经验交流。
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